资料简介
第4章第1节因地制宜发展农业【学习目标】【教学模式】翻转课堂、问题导学、讲练结合【教学方法】多媒体导入法、自主探究法、小组合作法【教具准备】课件、种植业分布图、畜牧业分布图、纪录片《舌尖上的中国》片段【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放纪录片《舌尖上的中国》片段，丰富多样的自然环境造就了多种多样的农业类型，为我带来了各式各样的美味食品。其实，农业不仅为我们带来美食，还影响着我们生活的方方面面。让我们共同走进农业的学习。学生欣赏视频，感受画面中反应的地理环境差异给南方北方的饮食带来的巨大差异。运用多媒体素材，声形并茂，给予学生直观感受。并导入今天的新课——因地制宜发展农业。合作学习问题探究下列生活用品的原材料，分别来自农业的哪些部门？（种植业、畜牧业、林业、渔业），请大家考虑半分钟，然后开始抢答！（抢答，其他学生补充）学生可以回答出，面包的原材料来自种植业，牛奶—畜牧业，皮鞋—畜牧业，对于袜子，出现了两种意见，纯棉袜子—种植业，羊毛袜子—种植业。对于水果，有的学生说种植业，有的认为是林业，有些可以综合两方的意见指出，水果中的西瓜、草莓属于种植业，而苹果、梨属于林业。通过抢答，可以把“农业与我们”这一知识点迅速落实，并且活跃了气氛，帮助学生打开思路。衔接过渡：看来农业与我们的生活联系相当密切。刚才看好多同学对着“肉夹馍”咽口水，现在我们就从“舌尖上的美味”肉夹馍开始讲起吧!以“肉夹馍”6
合作学习问题探究肉夹馍中的馍，由小麦磨成的面粉经过烘烤制成，而小麦是我国北方种植业主要的粮食作物。那么咱们一起来探讨植物生长需要的条件吧。首先，让我们来个回顾生物上学习的知识，你知道植物的生长需要那些条件吗？实际上，这些条件，我们在地理课上也学习过，你还记得吗？衔接过渡：接下来，我们就来探究这些因素是怎样影响种植业的分布吧！合作探究一：东西部种植业的差异首先请学生观察图中的分界线，我国的种植业主要分布在哪里？那么西部地区有没有种植业分布呢？西北地区和青藏地区的种植业为何分布在图中所示的三个区域？它们具备哪些有利条件？东部地区发展种植业有哪些有利条件？衔接过渡：我国东西部的种植业存在很大差异，那东部地区的种植业在各方面都一样吗？那现在让我们一起来探究东部地区种植业的差异！合作研究二：秦岭—淮河一线两侧种植业的差异展示我国种植业分布图，圈出东北平原、华北平原、长江中下游平原。引导学生小组合作对比差异。1、我国三大平原的种植业在粮食作物、作物熟制、耕地类型上有何差异？2、这些差异是哪些原因导致的？联系生物学的知识，学生可以不假思索的回答出，植物的生长需要充足的阳光，适宜的温度，肥沃的土壤和充足的水分。学生通过生物知识的学习，可以较容易的指出答案。学生辨别出这是400mm等降水量线。主要分布在东部地区。有。由学生结合课本图及前面章节所学的有关气温、降水、气候等知识进行综合分析。西北地区水源充足的绿洲，青藏地区温暖湿润的河谷。结合以前学习过得中国地形、气候知识，学生很容易总结出，东部季风区，降水丰富，地形以平原丘陵为主，地势平坦，土壤肥沃。学生仔细读图后，结合学过的土地资源，气候知识很容易总结出：东北平原：①旱地华北平原：②旱地长江中下游平原：③水田东北平原：④一年一熟华北平原：⑤一年两熟或两年三熟长江中下游平原:⑥一年两熟或三熟入手，引出植物生长需要的条件，引导学生考虑这些因素对种植业的分布产生了哪些影响。以“差异”入手，引导学生思考400mm等降水量线东西两侧种植业存在的差异。以“差异”入手，引导学生继续思考东部地区秦岭—淮河一线南北两侧种植业在耕地类型，耕作制度，主要农作物方面的差异。6
合作学习问题探究合作教师巡视教室，观察学生的讨论情况，对于学生给予适当的提示、引导。完成表格，比较主要地形区的种植业。地区耕地类型耕作制度主要农作物北方地区东北平原①④⑦华北平原②⑤⑧南方地区③⑥⑨衔接过渡：显然，一个肉夹馍好不好吃，主要取决于肉煮的是不是地道。肉夹馍采用肥瘦相间的五花肉，添加多种调料小火慢炖而成。猪肉的选取，主要来自我国东部的农耕区，猪等家畜的饲养在这里非常普遍。下面让我们一起走进畜牧业，探究它的分布特点吧！探究三：农耕区畜牧业和牧区畜牧业的差异展示我国畜牧业分布图，出示分界线，请学生辨认分界线。过渡衔接：我国畜牧业形成了西部牧区畜牧业，东部农耕区畜牧业的格局。而这两类畜牧业在饲养方式和饲养的动物中，也存在很大的差异，开动脑筋，在你的课本中找出答案吧！分布地区生产方式（放养或圈养）生产对象（饲养的动物）主要产品东北平原：⑦春小麦、大豆、甜菜华北平原：⑧冬小麦、花生长江中下游平原：⑨水稻学生结合本节课开始时提出的，“影响植物生长的条件”经过小组合作讨论可以分析出，北方南方由于降水，气温有所差异，导致了耕地类型，作物熟制有所差异，进而影响了种植业的分布。学生可以辨认出400mm等降水量线，有的学生可以说出这条界线还是季风区与非季风区的分界线。结合畜牧业分布图以及土地资源分布情况，学生通过自主学习，以及预习，可以找到答案。牧区畜牧业分布在①西部地区，农耕区畜牧业分布在②学生通过读图分析，小组讨论，分析出种植业发展所需要的条件，并运用到农作物的分布上。培养学生的综合分析能力，发挥其主动性。从肉夹馍的“馍”入手，引导学生探究畜牧业的分布。从“差异”入手，引导学生探究400mm等降水量线东西两侧畜牧业的差异。6
学习问题探究牧区畜牧业①③⑤⑦农耕区畜牧业②④⑥⑧你能不能找到这些动物属于哪个牧区呢？展示渔业、林业分布图，请学生说明渔业林业的分布情况。东部季风区；牧区的生产方式为③放养，农耕区的生产方式为④圈养；牧区的生产对象为⑤牛羊马骆驼，农耕区的生产对象为⑥鸡鸭鹅，猪牛羊。请学生上讲台点击动物图片进行讲解。渔业分布在东南部（河湖密布、沿海），林业分布在山区。学生自主读图发现农作物的分布地区，可以培养学生从图中获取有效地理信息的能力以及综合分析能力。点击动物图片，自动出现连线，模式新颖，激发学生回答问题的热情。巩固训练现在我们已经了解了种植业、畜牧业的分，结合我们以前学习过的内容，我们来做个联系。把下列地理名词，填入农业分布示意图中。请学生上讲台点击图片进行讲解。学生采用抢答的方式完成通过巩固练习，总结本节课所学的重点知识，学以致用。6
合作探究提高升华大家可以看到，我国的农业分布并不均匀，那我们应该如何根据不同的自然环境特点，合理的进行农业布局呢？那我们可不可以换个布局方式呢？所以我们要因地制宜的发展农业。假如你是该县的县长，根据该地区自然条件的差异，请选择适合的农业生产部门，并说明理由。1、西北部山坡较陡，适宜发展。2、中部平原土壤肥沃，适宜发展3、东南部河湖密布，水流平缓，适宜发展。衔接过渡：交换以后布局不合理。并能指出原因。西北地区更干旱，不适宜种植业发展……学生能结合地形、气候知识，进行小组讨论，分析适宜的农业类型。山区适宜发展林业。平原土壤肥沃，地势平坦，适宜发展种植业。河湖密布的地区，适宜发展渔业（淡水渔业）。学生联系前面章节所学的知识自主分析，真正做到学以致用，使其意识到所学的地理知识是实用的，是能够解决、解释生活中的现象的，提高其学习地理的积极性和主动性6
看来大家都能做非常好的决策者，下面让我来检测一下你的学习成果吧！测试评价1、支撑国民经济建设与发展的基础产业是（）A.工业B.农业C.交通运输业D.旅游业2、我国地域辽阔，农业生产的地区差异十分明显，种植业主要分布在（）A.寒冷的高原地区B.湿润的低山丘陵山区C.温带草原地区D.湿润半湿润的平原地区3、农作物仅能一年一熟的是（）A.成都平原B.华北平原C.东北平原D.珠江三角洲4、秦岭-淮河以南的主要粮食作物是（）A.水稻B.玉米C.高粱D.小麦5、导致我国南北方耕作制度、农作物分布差异明显最主要的自然条件是（）A.土地B.水源C.地形D.气候6、下图是我国四省区水稻、小麦、棉花、油菜播种面积统计图。图中甲、乙、丙、丁分别代表的省区是（）A.新疆、湖北、安徽、河北B.河北、湖北、安徽、新疆C.新疆、安徽、河北、湖北D.安徽、河北、新疆、湖北学生完成测试评价，检验本节课学习效果，对于掌握不好的知识再进行重点把握。1、农业是国民经济的基础，应该选择B2、种植业需要有充足的热量、水分和光照，还要求地形平坦、土壤肥沃，应分布在湿润、半湿润的平原地区，选择D3、东北平原纬度较高，热量少，属于中温带，农作物一年一熟，选择C4、秦岭-淮河以南地区属于亚热带、湿润地区，主要粮食作物为：水稻，选择A5、气候因素包括气温和降水两方面，选择D6、选择A解题技巧：首先观察小麦的播种面积，发现乙、丙两地水稻的种植面积较大，应位于南方地区，河北、新疆不合题意，排除C、D选项；进而观察到丁地的小麦播种面积是最大的，而选项B中丁为新疆，新疆由于气候干旱、降水量少，不可能有大面积的小麦种植，排除B项。通过课后测试评价，检测学生的学习效果。6
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