资料简介
辽阔的疆域（行政区划）【课程标准】●在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。『课标解读』行政区划政区图读图观察识记34个省区的位置、名称、简称和行政中心省县乡点、线、面【教学目标】1.了解我国的三级行政区划。2.在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。（重点）3.记住我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心。（重点、难点）4.能利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓（如黑龙江省、陕西省、山东省、湖北省、广东省、云南省等），并了解其位置特点。【教材分析】行政区划是《辽阔的疆域》的第三目，教材的正文部分非常简练，教学的重点不仅仅是让学生记住34个省级行政区域的名称、简称和行政中心，还要在政区图上准确指出。是学生学习中国地理和未来生活的必备基础知识。地名、简称和行政中心加起来有近百个，而且规律性差。因此我在教学中分成了三步，第一步以点定位，先把4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区单独的提取出来落实在地图上。第二步以线定位，如长江万里行、黄河万里行等，使学生小组合作在读图、分析中潜移默化中掌握位置、名称、简称和省会。第三步以面定位，组织全体学生利用手中的“中国行政区拼图”进行拼图比赛。通过各种活动，让学生建立“点、线、面”的空间联系。【学情分析】开学不久，学生对中国地理的学习兴趣较为浓厚，但是这一届学生的基础知识掌握不牢，学生整体水平不高，学生两极分化特别严重，能力上参差不齐，部分学生没有掌握学习地理的方法，靠死记硬背的多，靠理解掌握的少；读图和用图能力较差，行政区划这一课对学生的空间定位能力要求较高，学生难以在短时间内掌握，因此，在授课前安排学生准备“中国行政区划拼图”，课前练习拼图，在游戏中熟悉我国34个省级行政区划的大致位置，课上运用读图、小组合作等方法教会学生如何用地图来获取知识，培养学生正确的读图方法。通过轮廓模拟、学以致用等方式提高学习地理的趣味性和学习生活化的地理。【课型】新授课【教学模式】问题探究【教学方法】读图观察，拼图比赛、角色扮演【教具准备】多媒体课件、行政区划拼图（生人手一个）、车牌号码卡片【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情境导入新课〖导入语〗同学们都知道2013年4月份的四川雅安地震，现在那里的情况如何呢？老师有个同学在那里的学校工作，计划写封信去询问一下。老师书写了三个信封，哪一个能寄到呢？展示3个信封封面：（1）四川省庐山中学刘刚（收）山东省枣庄市××寄（2）雅安市庐山中学刘刚（收）山东省枣庄市××寄（3）四川省雅安市芦阳镇庐山中学刘刚（收）山东省枣庄市××寄教师在学生讨论发表见解后，进行简单的点评。学生思考，发表各自见解。强调：在日常生活中书写书信一定要写上详细信息，比如××省××市××镇××收。以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。定向示标展示目标并把关键词板书在黑板左侧。①找出34个省级行政单位。②记住其简称和行政中心。③据轮廓判断省区。学生默读学习目标注意关键词语整体感知，在学习中有的放矢。自主探究（目标一）我国的三级行政区划学生自学：读课本P7～P8内容；自主完成助学P7“学习过程1”归纳小结：省县乡三级行政区划34个23个省5个自治区4个直辖市2个特别行政区生自学课本了解我国的行政区划分为三级：省、县、乡。生自主探究，了解我国的三级行政区划，并通过归纳知道省级行政单位有34个。这一环节教给学生自学。生能学会的不讲。衔接与过渡通过学习我们知道了我国的行政区划分为三级，知道了我国省级行政单位有34个，它们的位置分别在哪里呢？下面我们结合地图来找一下。（目标二、三）识记34个省级行政单位的名称、简称、行政中心；第一步：以点定位师出示问题并组织学生以小组为单位读图、查图。生小组合作,通过读图认识我国4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。
合作探究空间定位读P8“图1-1-5中国的行政区划图”找出我国的4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区的位置，并说出其简称和行政中心。多媒体展示〖提示〗注意观察它们的位置和轮廓。生读图展示：生1：4个直辖市北京市-京-北京天津市-津-天津上海市-沪-上海重庆市-渝-重庆生2：5个自治区内蒙古自治区-内蒙古-呼和浩特新疆维吾尔自治区-新-乌鲁木齐西藏自治区-藏-拉萨广西壮族自治区-桂-南宁宁夏回族自治区-宁-银川生3:2个特别行政区香港特别行政区-港-香港澳门特别行政区-澳-澳门培养学生的动眼、动口、动手、动脑等能力，通过读图、识图、等活动，降低学习难度，掌握我国四个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。合作探究中国第二步：以线定位〖承转〗中央台有个综艺节目《欢乐中国行》，2009年来到了我们滕州让全国各地对我们的家乡有了了解，下面我们大家也组织一次欢乐中国行。“我的中国之旅----万里行”师出示问题并组织学生以小组为单位读图、析图。①沿大陆海岸线自北向南找出我国沿海的14个省级行政单位。多媒体展示：（海疆万里行）②沿陆上疆界线按逆时针找出9个边疆省。多媒体展示：（陆疆万里行）生小组合作讨论，策群力尝试解决问题，并说出省区简称和行政中心。读图观察并展示：生1：辽宁省、河北省、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、台湾省、广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区、海南省、广西壮族自治区；生2：辽宁省、吉林省、黑龙江省、通过小组合作，互帮互助，在读图查找中以一条线的方式把省级行政区划串联起来，在活动中加强学生的记忆。
万里行③沿长江干流说出经过的11个省区。多媒体展示：（长江万里行）④沿黄河干流说出经过的9个省区。多媒体展示：（黄河万里行 ）⑤找到北回归线，说出沿北回归线自西向东穿过的4个省区。多媒体展示：〖提示〗同学们回忆下34个省我们还有哪一个没有串联起来？内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、云南省、广西壮族自治区；生3：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市；生4：青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省；生5：云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省；简称：云，桂，粤，台生思考并回答：贵州省-贵-贵阳学生利用手中的拼图展开拼图比赛，比一比谁拼的又快又好；以练代讲，学生通过读图、析图，小组合作从地图中提取信息，能用自己语言解决问题，给学生一个展现的平台，加深学生的记忆。拼图比赛，增加趣味性和竞争性，在比赛中培养读图能力和动手能力。全班参与营造良好地学习氛围。
拼图比赛第三步：以面定位教师组织学生以小组为单位展开拼图比赛。（整体把握34个省级单位的空间位置）师出示中国政区图（FLASH动画图）组织一学生上台拼图。小组代表上台展示多媒体拼图。（其余学生认真观察）衔接与过渡通过以上的读图、拼图同学们对我国的34个省级行政区的空间位置有了了解，那么如何根据一个省的轮廓认出它是谁呢，同学们有什么好的方法吗？观察与发现（目标四）利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓。课件展示省级行政单位的轮廓图形，让学生想象轮廓的形状象什么来记忆和区分各省级行政单位。生观察行政区的轮廓可以联想成某一种事物如：黑龙江省---天鹅山东省---骆驼云南省---孔雀内蒙古自治区---老鹰湖北省---帽子或水枪广东省---大象鼻子34个省级行政区域轮廓形状各异，学生观察省区的轮廓与某一种形象结合起来记忆。进一步激发学生的学习兴趣和学习效果，深化学生的记忆，降低难度。
师可引导生发挥自己的想象力，扩展到全国其余省级行政单位。青海省---兔子新疆维吾尔自治区---牛头陕西省----跪着的兵马俑西藏自治区---鞋河南省---张开的弓箭生还可列举如（山西—平行四边形，辽宁—火炬）等等。训练强化师组织生读教材P8“图1-1-5中国的行政区划图”，用你的慧眼找出我国各省区之最：（1）最南、最北、最西、最东的省级行政区分别是____、___、____、____（2）面积最大的省区是____（3）跨经度最广的省区是________跨纬度最广的是____________读图观察各省区之最：（1）海南、黑龙江、新疆维吾尔自治区、黑龙江
能力提升（4）全部在热带范围内的省区是____（5）北回归线穿过的省区自西向东依次是____________________（6）邻国最多的省区是____（7）我国纬度最低的省级行政区是__（2）新疆（3）内蒙古、海南（4）海南（5）云南、广西壮族自治区、广东、台湾（6）新疆维吾尔自治区（7）海南生对34个省级行政区划的位置有了一定的了解，在完成训练题目的过程中，强化对所学知识和读图的应用。学以致用情境模拟①说说你家乡的“左邻右舍”②猜车牌（角色扮演）假如你是一个交通警察，你所管辖的地段发生了交通事故，怎么才能最快的找到肇事者呢？下面由同学们扮演交通警察，教师扮演目击证人为警察提供车牌内容。师依次出示准备好的车牌卡片。如：豫A×××××云A×××××等。〖提示〗车牌上一个省的省会城市代表字母是A。生展示：山东西北是河北省，西南是河南省，南部是安徽省和江苏省。生据车牌号判断省区、城市名称。生1：河南省郑州市云南省昆明市等。联系生活实际，让学生学习身边的地理知识，应用地理知识解决生活中的问题。培养学生在新情境中应用所学知识。构建与梳理三级区划省、自治区、直辖市、特别行政区县、自治县、市乡、民族乡、镇行政区划23省5自治区4直辖市2特别行政区位置、名称、简称、行政中心34个省级行政区课外延伸要求学生每晚7：30观看中央电视台新闻联播后的天气预报，在播音员说出省会名称时，尝试说出该城市所在的省区名称和简称。（持续时间15天）〖设计意图〗名称、简称、省会一百多个名称在一节课掌握难度太大，安排学生观看天气预报，实现省会、简称与名称的对对碰，巩固知识。实现生活中处处都是课堂。【当堂达标】1、我国既临渤海，又临黄海的省级行政区是（）
A.鲁、苏B.辽、鲁C.冀、辽D.冀、鲁2、我国跨经度最广的省区是（）
A.新疆维吾尔自治区B.内蒙古自治区C.西藏自治区 D.四川
3、我国全部位于热带的省区是（）
A.云南省B.海南省C.广东省D.台湾省4、北回归线穿过的省区中，位置最西的是（ ）
A.台湾省 B.广西壮族自治区 C.云南省 D.广东省5、我国陆上邻国最多的省区是（ ）
A.西藏自治区 B.新疆维吾尔自治区 C.宁夏回族自治区 D.云南省6、读四省区轮廓图，完成下列要求：(1)4个省中，① 省是_____，②省的简称是_____，③省的行政中心是_____。(2)4个省中，有热带面积分布的是_____和_____。(3)关于图中4个省的下列叙述，正确的是( )（填字母）。A.①省位于我国的西南部，濒临南海 B.②省位置最偏南，我国最南端的曾母暗沙位于该省C.③省简称鄂 D.④省是我国的黑龙江省，它同俄罗斯和蒙古两国为邻【教学反思】我国34个省级行政单位直接记忆有些难度，并且枯燥无味。省级行政单位的教学是本课的难点，其难在“多”，且还要在政区图上准确的指出。所以在设计这堂课时第一步以点定位，先把4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区单独的提取出来，通过读图、练习、展示等把这11个省级单位落实在地图上。自治区的学习也为我国的民族分布和民族政策的学习做了铺垫。第二步以线定位，在政区图上以特定的线把省级行政单位串联起来（如长江万里行、黄河万里行等），使学生小组合作在读图、分析中潜移默化中掌握位置、名称、简称和省会。第三步以面定位，师组织全体学生利用手中的“中国行政区拼图”进行拼图比赛，在竞赛中提高学生的积极性和好胜心，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。通过轮廓形象记忆法，激活学生的想象思维，在观察与发现中增强记忆。通过强化题目提高学生的读图认知能力，培养学生读图、析图从地图中提取有用的信息。学以致用，如“猜车牌”让学生去思考、去体验，发现实际生活中的问题进行解释与应用，形成自己的知识技能，再运用到实际中，学习生活中的地理，并利用已有的知识去解决实际生活中遇到的问题。总之，这节课的设计重点是学生的参与度（学生要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程投入）和目标的达成度，通过当堂达标让学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高课堂的实效。不足之处：生个体差异明显，课堂上优秀生的表现较为抢眼，在活动的设计中要多给其余学生展示的机会。
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