资料简介
3.3《体液调节与神经调节的关系》设计思想：以稳态与平衡观为主线，通过对体温调节和水盐调节大致原理和过程的分析，让学生体会神经调节和体液调节是相互协调，共同维持内环境的稳态。在教学中引导学生利用情景解决问题，串珠式构建模型，提高学生的思维和科学探究能力，渗透健康生活方式的同时，培养学生的积极向上的价值观念。教材分析本节内容是对“神经调节”和“体液调节”的总结和应用，通过生活实例阐明神经调节和体液调节的关系。关于神经调节和体液调节的比较，教材首先是从体液调节的概念开始的，然后比较了两者各自特点，使学生理解两种调节方式的区别。通过对体温调节和水盐调节大致原理和过程的分析，让学生了解神经调节和体液调节的联系。学情分析学生已经学习了神经调节和激素调节的基本方式，在激素调节中的分级调节过程就是以寒冷刺激机体如何调节增加产热讲述的，再加上初中学习过水的重吸收现象，所以具备了一定的知识基础。 教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。教学重点和难点1.教学重点（1）神经调节和体液调节特点的比较。（2）神经调节和体液调节的协调关系。
2.教学难点 对人体的体温调节和水盐平衡的分析。教学方法根据教学目标和学生特点，结合学校条件和自身特质，本节课采用的教法是“多媒体教学法”“问题驱动法”，采用的学法是“小组合作学习”和“师生互动学习”等方法。课前准备创设情景导入以事例展示让学生理解体液调节的概念。概括比较神经调节和体液调节的特点体温调节的过程【游戏体验导入】：体验神经调节和激素调节的配合和学生一起做“击鼓传花”游戏提出问题：1、学生这个活动中主要以什么调节为主？2、神经调节有什么优点？3、体液运输的物质中是否只有激素调节生命活动？【展示事例】：NO这种最常见、最简单的气体小分子在生物体内却是一种重要的信使分子，具有保护心血管，降低血压以及提高性能力的作用。而NO的这一发现也在1998年得到了诺贝尔医学奖。根据活动体验，分析CO2也参与着生命活动调节。【总结】：在激素调节的基础上产生一个更广泛的概念——体液调节根据刚才活动体验，分析各自在维持稳态上的优势。【提问】：神经调节和体液调节的特点有什么区别呢？尽管两者的结构基础和作用方式不同，但是神经调节和体液调节是相互联系并彼此协调的。我们来看两个实例，一体温调节。
【合作探究】：展示资料，小组交流资料分析，小组合作讨论资料一：在细胞内，1mol葡萄糖彻底氧化分解放出2870KJ的能量，其中1161KJ的能量储存在ATP中，其余的能量以热能形式丧失用来维持体温。做“击鼓传花”游戏思考并回答问题学生观看资料思考学生朗读体液调节的概念学生思考并完善表格学生合作交流讨论通过活动导入，激发学生学习兴趣；“击鼓传花”游戏过程是神经调节和体液调节共同参与的，为后面的比较做铺垫通过实例，说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节，理解体液调节的概念。比较神经调节和体液调节的特点先给出资料，让学生分析讨论，获取信息，构建寒冷时体温调节模型1、根据资料一可以得出人体热量主要来自哪里？2、根据资料二的表格分析人体主要的产热器官是什么？人体主要的散热器官是什么？3、根据资料三可以得出体温调节中枢在哪里？温度感觉中枢呢？4、结合资料四和五，请说出在寒冷环境中，机体哪些激素会增加【总结】：思维导图总结体温调节的原理和相关知识点【图片展示】：展示青岛冬泳图片，引导学生构建寒冷刺激机体维持体温相对恒定的模型【模型构建】：让学生将零碎的知识点有机的结合起来，构建完整模型，选择一个小组课件构建模型。【提出问题】：该小组构建的模型是否正确，是否完善，有没有需要补充的？【提出问题】：为何说寒冷时体温调节是神经—体液调节？
【图片展示】：展示交警、环卫工人、工人炎热天坚守岗位的图片，炎炎夏日，热浪滚滚。在我们身边，有这么一群人不畏热浪，在各自的工作岗位上经受着高温的考验，用汗水捍卫城市生机【提出问题】：机体在炎热环境中如何维持体温相对恒定的？作为今晚作业，构建模型【播放视频】：播放高温天气下，防疫人员脱下防护服时，大量出汗的视频很多抗疫一线医务人员冒着酷暑，穿着密不透风防护服坚持工作，当脱下防护服，整个人都湿透了，向我们最可爱的人致敬！依据材料，学生回答问题。小组合作，构建模型其他小组补充学生回答观看图片观看视频培养学生依据材料提取信息的能力。合作探究构建模型，培养学生建模思维和合作探究能力引出寒冷时体温调节并培养学生热爱家乡的自豪感概述寒冷时体温调节是神经调节和体液调节协调作用的结果培养学生正确的价值观渗透情感价值观的教育引出水盐平衡调节水盐平衡调节资料分析模型构建【提出问题】：一些防疫人员因大量出汗而晕倒在工作岗位上，原因是大量出汗，失去大量的水同时排出许多无机盐，可见维持水盐平衡是非常重要的，机体是如何维持水盐平衡的呢？【合作探究】：小组交流资料分析，小组合作讨论实验结论实验一、破坏健康兔子的部分下丘脑，导致它的尿量增加，取另一只兔子的下丘脑制成提取液并注入第一只兔子体内，尿量减少
实验二、取健康兔子，切除下丘脑与垂体之间的下丘脑垂体束，或者结扎垂体的血管，都会导致它的尿量增加实验三、如果破坏大脑皮层某部位，而保留下丘脑及以下神经，动物具有调节水盐平衡的能力，但无法产生渴觉。【总结】：教师点评并分析完善思维导图总结体温调节的原理和相关知识点【模型构建】：让学生将零碎的知识点有机的结合起来，构建完整模型，选择一个小组课件构建模型。【提出问题】：该小组构建的模型是否正确，是否完善，有没有需要补充的？学生自主思考后各抒己见。展示讨论的结果小组合作，构建模型培养学生依据材料提取信息的能力。合作探究构建模型，培养学生建模思维和合作探究能力课堂大总结习题巩固【提出问题】：为何说水盐调节是神经—体液调节？【总结】：一、不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节二、内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能【习题巩固】：让神经调节和体液调节再一次完美配合吧白板课堂互动环节，请两位同学上台PK失败者接受惩罚【讲评】：对学生做错的进行讲评学生回答学生做题概述水盐调节是神经调节和体液调节协调作用的结果总结神经调节和体液调节的关系习题巩固
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