五年级上册《分数的再认识（二）》教案（北师大版）

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五年级上册《分数的再认识（二）》教案（北师大版）

2021-04-26
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2 分数的再认识二上课解决方案教案设计设计说明本节课旨在通过丰富的情境创设和动手操作活动，引导学生发现整体“1”是由若干个几分之一组成的，理解分数单位的意义。在学生原有认知水平的基础上，促进学生对分数单位意义的理解，让学生在活动中有所发现。针对上述内容，本节课教学在设计上主要有以下两大特点： 1.通过动手量一量纸条的活动，进一步感知分数的意义。《数学课程标准》中强调：“数学学习就是要让学生经历数学知识的再创造过程，学会数学思考。”因此，本节课在教学中采取直观、形象的教学手段，创设如“量一量”“填一填”等活动，在学生亲身经历了知识的形成过程后发现问题，并引导学生在测量中进一步感知分数的意义。 2.借助填写分数墙活动，概括、总结分数单位的意义。参与数学活动是学生积累基本活动经验的重要方式，也是训练学生数学思维的最好手段。本节课的教学设计为学生提供了充分参与数学活动的机会，使学生在活动中理解分数单位的意义，同时培养学生数学思维的品质。课前准备教师准备　PPT课件　纸条学生准备　教材附页3中图1的纸条　剪刀教学过程 ⊙复习旧知，引入新课师：你能用分数分别表示这三个圆的涂色部分吗？(课件出示图形：) 预设　生：这三个圆的涂色部分用分数表示分别是：，，。师：结合图形观察这三个分数，你发现了什么？预设　生1：比大。生2：里有2个。师：同学们通过观察发现了这么多有关分数的知识，看来，我们对分数进行深入研究就会发现更多有趣的知识。今天，我们就继续认识分数。[板书课题：分数的再认识(二)] 设计意图：通过复习旧知，了解学生对分数意义的掌握程度，同时为研究分数单位做好铺垫。 ⊙合作交流，探究新知 1.学生活动：用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。 (1)请学生剪下附页3中图1的纸条，分别量一量数学书的长和宽，并记录测量的结果。思考：如果能正好量完，是几个纸条长？如果不能正好量完，该怎样表示长度？ (2)交流测量结果。预设　生：数学书的宽正好是3个纸条长，数学书的长不够5个纸条长，比4个纸条长多一些。 (3)组织学生讨论探究。提问：数学书的长不够一个纸条长的部分怎么量，请大家讨论一下。学生讨论，尝试操作，师巡视指导并提示：要量剩下的部分，应该把纸条变短。 (4)交流测量方法和结果。预设　生：我先把纸条对折去量，还是不能正好量完，再把纸条对折一次，正好量完。师：剩下的这部分相当于纸条的几分之几呢？预设　生：大致相当于纸条的四分之一。设计意图：通过学生动手活动，激发学生探究的欲望，从而使学生在实际操作中发现分数单位的产生是实际测量的需要。 2.自主探究：把整体“1”平均分成不同的份数，明确整体“1”可以由若干个几分之一累加而成。 (1)看分数墙，填一填，想一想，你发现了什么？ (把分数墙填写完整，并画出来) (2)在小组内互相交流自己的想法。 (3)全班汇报交流结果。预设　生1：我发现把整体“1”平均分成2份，里面就包括2个；平均分成3份，里面就包括3个；平均分成4份，里面就包括4个…… 生2：我发现把整体“1”平均分成几份，它就包括几个几分之一。生3：我发现大于，大于，大于…… 生4：我发现2个就是1，3个就是1，4个就是1…… 3.师生共同总结：像，，，，，…这样的分数叫作分数单位。设计意图：让学生在具体的问题情境中经历“独立思考——合作交流——总结发现”的过程，从中体会到分数单位的意义，同时也提升了学生善于从数学的角度思考问题、发现问题的能力。 ⊙巩固练习 1.填空。(课件出示) (1)里有(　　)个。 (2)整体“1”里有(　　)个，还可以这样说，(　　)个能够组成一个整体“1”。 (3)的分数单位是(　　)。 2.完成教材66页“练一练”2题。 ⊙课堂总结 1.介绍古埃及分数表示法。(出示课件) 2.课件出示反思单，引导学生从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面进行总结。 ⊙布置作业教材66页“练一练”1、3、4题。板书设计分数的再认识(二) 像，，，，，…这样的分数叫作分数单位。查看更多

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