资料简介
课题
角的度量(一)
课型
新授课
设计说明
本节课的教学重点是经历度量角的操作过程，认识角的度量单位，即1°的角。依据本节课的教学目标，教学设计主要突出以下特点： 1．自主探究，激发兴趣。 新鲜的事物总能吸引学生的注意，可以预见学生的观察一定是认真的、仔细的，汇报发现也会很积极。学生通过观察滑梯图，测量滑梯图中的三个角的度数，引导学生明确：要想准确度量角的大小必须要有一个统一的度量单位，在这个过程中，既培养了学生的思维能力和语言组织能力，又激发了学生的学习兴趣。 2．通过实践，建立自信。 教学设计中注重引导学生独立寻找度量角的方法，并给学生留出思考和探究的时间与空间，让学生在实践中获得成功的喜悦，建立自信。
课前准备
教师准备：PPT课件 学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入。(5分钟)
1.课件出示教材24页三幅滑梯图，引导学生观察，交流感受。 2．导入新课：角有大有小，今天我们就来学习有关角的度量的知识。(板书课题)
1.观察滑梯图，交流：三个滑梯与地面形成的角度的不同。 2．明确本节课的学习内容。
1.填写角的各部分名称。
二、在活动中探究新知。(15分钟)
1.探究度量角的方法，提出问题。 引导学生思考：如何度量滑梯图中三个角的大小呢？ 2．组织学生尝试用更小的角去测量，体会度量单位统一的必要性。 3.想一想，认一认。 (1)课件出示教材24页大圆图及角的度量单位的资料。 (2)组织学生结合大圆图，想一想周角、平角和直角的大小。 (3)估一估。 组织学生估一估三个滑梯中的角各是多少度。
1.小组合作，探究度量角的大小的方法，发现用直尺、三角尺等测量长度的工具都无法度量角的大小。 2．仿照淘气的方法用更小的角去测量，同桌交流，发现因为作为标准的角的大小差异，测量的结果也不一样。 3.(1)阅读资料，明确将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。 (2)结合大圆图，发现： 1周角＝360° 1平角＝180° 1直角＝90° (3)自由估计，全班交流。
2.估计下面各角的度数。 3.判断。 (1)角的大小是由两条边的长短决定的。( ) (2)用放大镜看一个40度的角，这个角会变大。( ) 4．画出50°、45°和150°的角。(在平均分成360份的圆形纸上画)
三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟)
1.完成教材25页“练一练”1题。 2．完成教材25页“练一练”2题。引导学生以10°角为标准，估计另外两个角的大小。 3．完成教材25页“练一练”3题。
1.看图数角，进行比较，小组内交流。 2．进行估计后全班交流。 3．动手操作，汇报操作过程。
5.将一张圆形纸对折几次，同桌互相说一说对折后所形成的角的度数。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)
1.师总结本节课的学习内容。 2．布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
角的度量(一) 角的度量单位：1度 1度记作1° 1周角＝360° 1平角＝180° 1直角＝90°
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