资料简介
3条形统计图(3)
导学案设计
课题
条形统计图(3)
课型
新授课
设计说明
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生学习的积极性。本节课通过播放长白山风景区的视频引入新课，激发学生的学习兴趣。 1．观看视频，体验统计动态数据的过程。 2．使学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测，体会统计与生活的联系。 3．让学生知道根据实际需要来确定1格代表多少个数据，明确优化的数学思想。
课前准备
教师准备：PPT课件、格子图 学生准备：不完整的条形统计图卡片、记录单
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入。(5分钟)
1.课件播放长白山风景区视频。 2．讨论研究：怎样才能知道每种车各有多少辆？ [板书：条形统计图(3)]
1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。 2．带着好奇心与老师共同进入新知的探究。
1.说一说风景区中有几种车。
二、探究新知。(20分钟)
1.统计车辆数据。 (1)学生思考：记录过往各种车的数量有哪些方法？ (2)教师发放记录单、播放视频，引导学生记录过往各种车的数量并制成统计表。 (3)让学生汇报统计结果。 2．绘制条形统计图。 (1)课件出示四种车的统计表，提问：能不能用“以1代表2”或“以1代表5”的条形统计图把这些数据表示出来？ (2)教师发放格子图，让学生绘制条形统计图。 (3)同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简单。 3.分析数据。 (1)课件出示1格代表5辆车的条形统计图，引导学生思考：1格代表几辆车？什么情况下用1格代表5辆车比较合适？ (2)研究教材98页下面的统计表，思考如果统计的结果是这样的，1格代表几辆车合适？
1.(1)在组内讨论记录过往各种车的数量的方法。 生1：用画“正”字的方法记录。 生2：按数的先后记录：1，2，3…… (2)观看视频，用自己的方法记录过往各种车的数量，制成统计表。 (3)汇报：轿车50辆，面包车30辆，客车25辆，货车10辆。 2．(1)组内观察各种车的数量，回答老师提出的问题。 (2)绘制条形统计图，同桌一人用“以1代表2”的方法绘制，另一人用“以1代表5”的方法绘制。 (3)同桌之间对比两个条形统计图，找出不同点。 生1：“以1代表2”绘制的条形统计图要画很多个格，麻烦。 生2：“以1代表5”绘制的条形统计图更容易、简单、快捷。 3.(1)观察条形统计图，思考问题，各抒己见。 生1：1格代表5辆车。 生2：数据较大时用1格代表5辆车比较合适。 (2)观察统计表，分组讨论问题。 生1：1格代表5辆车合适。 生2：1格代表10辆车合适。
2.说一说条形统计图和统计表各自的优点。 3．说一说绘制条形统计图的方法。 4．观察条形统计图，你能提出哪些问题？ 5．20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？
三、巩固练习。(10分钟)
1.课件出示教材99页“做一做”。 2．课件出示教材102页5题。
1.观察统计表，独立完成条形统计图。 2．小组讨论并完成此题。
6.根据教材102页5题：如果某种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)
1.师总结本节课学习的内容。 2．布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
条形统计图(3) 数据较大时每格代表5个、10个数据。 科学地统计、分析数据便于对事情进行预测、调整。
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