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宁波市2007直属学校数学青年教师说课比赛2007/09/24用二分法求方程的近似解宁波二中孙鋆一、教材分析⒈教材的地位和作用用二分法解方程的近似解是新课程中新增内容。为了帮助学生认识函数与方程的关系，教科书分三个层面来展现：第一层面，从简单的一元二次方程和二次函数入手，建立起方程的根和函数的零点的联系。第二层面，通过二分法求方程近似解，体现函数与方程的关系。第三层面，通过建立函数模型以及运用模型解决问题，进一步体现函数与方程的关系。本课正处于第二个层面，要求学生根据具体函数的图像，能借助计算器用二分法求相应方程的近似解，沟通了函数，方程，不等式等高中的重要内容，同时为必修3的算法学习做准备。本节内容体现了数学的工具性、应用性，同时也渗透了函数与方程、数形结合、算法思想和逼近思想等数学思想。⒉教材的重点、难点和疑点教学重点：二分法基本思想的理解；借助计算器用二分法求所给方程近似解的步骤和过程的掌握；教学难点：精确度概念的理解，二分法一般步骤的归纳和概括。教学疑点：方程近似解的选取。二、教学目标分析通过本节的学习达到以下目标：1、知识目标：理解二分法的概念，掌握运用二分法求简单方程近似解的方法，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。2、能力目标：利用直观想象分析问题来培养学生直观想象能力，通过让学生概括二分法思想和步骤培养学生的归纳概括能力；培养学生探究问题的能力、严谨的科学态度和创新能力。3、情感目标：在问题的发现、探究过程中，感受成功的体验，激发学习的兴趣。从知识、能力和情感态度三个维度分析学生的基础、优势和不足，是制定教学目标的重要依据。这里避免使用“使学生掌握…”、“使学生学会…”等通常字眼，体现了学生的主体地位和新课程理念。三、学况分析和学法指导1、高一学生通过函数和本章第一节学习，对函数的基本性质及函数与方程的联系有了初步认识，初步具备了数形结合思想方法考察问题的能力。2、积极启发诱导，使学生学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出规律。备课不只是对知识和教学过程的准备，也包括对学情的分析掌握和学法指导。二者的和谐统一是提高教学效果的基本要求。四、教学方法和教学手段共8页，第8页
宁波市2007直属学校数学青年教师说课比赛2007/09/24建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程，是“知、情、意、行”的和谐统一。遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，体现知识为载体，思维为主线，能力为目标的教学思想，二分法是一种方法，具有极强的可操作性，因此，引导学生自主学习、主动探索比较适合本节课知识特点，由此确定以下教学方法和教学手段：1、教学方法：创设问题组，设置认知冲突，采用探索讨论法进行教学，学生主动参与提出问题、探索问题和解决问题的过程，突出以学生为主体的探究性学习活动。2、教学手段：为了解决数值计算复杂和图形难画等困难，借助信息技术如几何画板、ppt、excel等实现计算机辅助教学。同时，让学生借助于计算器加强课堂练习的效果与反馈。五、教学过程1、温故知新、设置冲突问题1：判断方程根的个数？问题2：试求方程的根？问题3：试求方程的根？设计意图：问题是数学的“心脏”，是数学知识、能力发展的生长点和思维的动力，把问题作为教学出发点，创设学生熟悉的问题组，构造认知冲突和悬念。问题1是书96页例1的改编，意在复习方程的根和函数零点的联系，问题2复习简单的对数方程根的求法，问题3则是求解问题1中方程的根。由问题1与问题3构成的问题组是对同一方程从根的个数判断深入到根的求法，思路自然；由问题2和问题3组成的问题组是对不同对象同一主题（求方程根）的探求；学生解决问题3时，以往解方程的方法如变形，换元等无法求解方程，引起学生认知冲突，激起学生进一步探究的欲望。2、问题调整，直面主题在学生对问题3讨论中，教师适时提出对于绝大数类型的方程而言，我们是难以求出他们的精确解的；而现实中，许多实际问题也不需要精确解，而只需要符合一定精确度的近似解就可以了，进而引本课主题求方程的近似解。共8页，第8页
宁波市2007直属学校数学青年教师说课比赛2007/09/24通过联系上节课内容,易将方程的近似解问题转化为相应函数零点的近似解问题。xxobx问题4：函数零点的精确度与函数零点所在范围大小的关系？（直观想象）a设计意图：一方面将研究问题进一步明确化，另一方面为引出二分法做铺垫，同时培养学生直观想象能力。利用数轴画图出简图来辅助说明，理解为求得方程更为精确的近似解，直观上就是去探求零点所处的更小的范围，即求方程近似解的问题可以转化为不断缩小零点所在范围或区间的问题。3、创设情境，尝试探求问题5：2007年9月18日午夜第13号超强台风“韦帕”影响宁波，次日该市某山区发现从水库闸房到防台指挥部的用电话线路某一处发生了故障，这是一条10km长的线路，每隔50m有一根电线杆，维修工人需爬上电线杆测试，问如何快速找到被毁坏的电线杆？问题6：如何缩小零点所在区间【a，b】的范围？（二分法）问题7：将一个区间分为两个区间，你会怎么分？学生可能会提供各种答案，教师可根据学生提出的答案灵活处理：答案一：直接将线路分成若干个小线路段，逐个检验，看断点在哪个更小的路段，这种方法是我们所期待的，在此基础上引出这种方法的最简单的一种——二分，从而引出二分法思想；答案二：从两边往中间缩小，即两边夹击，可以让学生尝试夹击过程中如果发现某路段无故障时，如何调整？由此获得启示：此方法尽管自然，但效率较低，无规律可循，也不便实际应用。对于问题7的回答，教师应该抓住机会说明“取中点”缩小零点范围的方法称为“二分法”，进一步明确这种思想。对于给定的区间（a,b）,取中点m＝（a＋b）/2,若f((a+b)/2)=0，则m为函数的零点；如果不为0，通过比较两个端点函数值符号，即可判断零点在（a，(a+b)/2）还是在（(a+b)/2，b）内，从而范围缩小一半。由此让学生直观想象，用此法是否可以得到任意精确度的近似值？设计意图：(1)问题情境的创设贴近生活，且恰时恰点，能够激起学生新的探究激情，引出本课核心的思想方法――二分法思想。（2）“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让主体主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力”这是建构主义的核心观点，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。共8页，第8页
宁波市2007直属学校数学青年教师说课比赛2007/09/24（3）由问题5的探究解决水到渠成给出了问题6的答案，培养学生的思维迁移和转化能力。问题7引导学生从美的角度提出“取中点”的二分思想，让学生感受数学的美学情趣。并让学生在自主探索和相互交流的过程中，感受成功和失败的体验。深刻领悟到数形结合思想和转化的思想在解决数学问题中所起的作用。4交流合作，解决问题问题8：利用二分法不断缩小函数零点所在的范围（2，3）问题9：当精确度为0.001时，求方程的近似解。先让学生利用excel所给出的数据利用二分法思想不断将零点所在范围逐步缩小，让学生利用数据自我选择从而得出教科书上的表格3－2，体验二分法的过程，然后给出精确度确进而确定零点的近似解。最后利用动态演示展现二分法的全过程，使学生的感官受到强烈的冲击，加深对二分法的理解。设计意图：问题8让学生动手操作、主体参与，从不同步长的数据中选择所需的数据，提高数据处理能力并为问题9的解决做好脚手架；利用多媒体辅助教学有利于完善学生认知，深刻体验二分法思想的本质，为学生自身总结归纳步骤奠定基础，并且提高教学效率。5、归纳总结，揭示新知先由学生独立通俗的概括，然后师生交流、讨论，着重指出“二分法”的实质是将函数零点所在的区间不断的一分为二，使得新得到的区间不断变小，两个端点逐步逼近零点。教师板书二分法的定义，本方法所体现的思想是数学中的重要思想――逼近思想。教师进一步引导学生梳理前面的思维过程，先可以采用通俗的语言加以概括。通俗化步骤表达：共8页，第8页
宁波市2007直属学校数学青年教师说课比赛2007/09/241选取满足条件f（a）f（b）
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