资料简介
《家乡的古建筑》教案教学目标1、通过考察身边的古建筑，综合了解古建筑的常见类型、一般特征。2、线描画古建筑（学生根据自身实力选择整体描绘或局部描绘），体验线画古建筑的基本方法。3、培养学生对家乡人文遗产的情感，增强对家乡的热爱。教学重难点在吃透教材的基础上，结合学生学情，我确定本节课的教学重点是线描画古建筑，体验线画古建筑的基本方法，难点是能运用流畅的线条表现作品的疏密关系。教学准备教具：CAI课件、教师范作学具：古建筑图片资料、作业本、绘画用笔教法和学法以学生非常熟悉宜昌镇江阁古建筑为载体，釆用讲练结合的方式，通过课堂教师的组织引导和情景的创设，让学生以小组合作、自主探究、观察描绘、欣赏对比、合作交流以及尝试绘画的学习形式，完成认识古建筑的一般特征及体验线描绘画的基本方法等教学目标，实现重难点的突破。同时同时教师积极关注学生的认知背景和生活经验，及时引导学牛•增强对古建筑的了解和认识。教学过程一、导入同学们，说起古建筑，你的脑海中会浮现出哪些建筑来？前-•段吋间同学们考察了我们宜昌周边的古建筑，今天我们就来走近家乡的古建筑，去感受它们的独特魅力。（设计意图：开门见山地导入，以简捷明快地设问直接点题，主动提出一堂课的教学内容，以引起学生的有意注意，使学生做到心中有数，诱发探求新知的兴趣。）二、特点探究1、说印象。我想知道同学们去哪些古建筑参观游玩了？能给大家介绍介绍它留给你的印彖吗？请3-4名学生发言。
2、感受特征。多媒体出示宜昌周边楼阁、宝塔图片，大家仔细观察这些古建筑，你能从中发现他们有哪些特点吗？先小组内说说，然后请各组交流。（在这两个环节中随机评价小组表现）①造型上，有顶有角，有飞檐，飞檐上有脊背，对称造型，有的每层楼室面积自下而上缩减使得外形产生渐变效果。②结构上，历经沧海桑田和多次地震都眉然耸立不倒，缘于都筑于高台Z上，多根立柱对称支撑保持稳定，柱上有横梁和斗拱，斗拱不用一根钉子而是钏合在柱子与横梁接头处,保持了整个房子的稳固性。③装饰上，从柱子到横梁到飞檐、翘角、门窗无不有浮雕装饰，或色彩装饰。3、总结。多媒体出示板书：①对称、渐变、顶有脊、檐翘等一一造型优美②斗拱、柱梁、不用钉子、稳固一一结构科学③飞檐、梁、柱、窗饰以色彩或浮雕一一极尽装饰4、练一练。同学们，我们现在玩个现场速描小热身活动。多媒体出示飞檐、斗拱、尖顶和柱子四张图片，各小组选取一个图片，先讨论讨论他的结构画法，然后派一个代表到黑板上来画画,在1分钟内画完画得较好的小组得星2颗，在2分钟内画完画得较好的小组得星一颗。学生画完，简单评价，主要从表现的线条、基本型方面引导评价。（设计意图：美术作品是实现的再创造，没有丰富的生活经验就无法激发学生对美的认知。通过学生事先的考察，设置了说印象、讨论特点、画样子三个环节，采用教师的引导,小组的合作讨论，分组的描摹小竞赛，让学生通过回忆、观察、描绘的方式感受到古建筑的基本特点，在头脑中建立起由感性到理性、由模糊到清晰的的认知。同时小竞赛的方式极大调动了学生的学习兴趣，也让学生在实践中不知不觉尝试了线描绘画方式。）三、线画方法探究1、同学们，刚才四位同学画了古建筑的局部样子，他们所用的绘画方式你们猜猜是什么方式？学生发言后师介绍线描，是以线造型的传统绘画方式。①感受细节。大家继续观察镇江阁，多媒体放大细节：在它的飞檐上你看到了什么？它的斗拱在什么位置上？梁和柱是怎样连接的？请学生发言。教师适当引导。小结：了解了这些细节，画它的时候就容易多了。
②感受线条疏密处理方法。老师这里有两位同学画的镇江阁同一个部位-飞檐的作业，出示两幅作业（一幅简单勾勒了飞檐外形，一幅还注意了细节描绘）你们讨论一下，觉得哪一幅的线条组织更能表达飞檐的感觉？学生讨论后请学生发言。小结：有细节才能打动人，用线描画就要注意疏密关系的处理才能出效果。（设计意图：从视觉角度岀发，秉承上一环节重点对古建筑局部探究的目标，借助真实图片和线描作品对比，有意识、有目的地设置问题情境，引导学生通过看看、说说、对比的方式，理解飞檐、斗拱的穿插连接，主动体验线描画的特点，进一步建立“线”的疏密关系的处理能力，从而较好突破古建筑局部描绘方法的重难点，用“线”塑造形体，培养学生的审美情趣。）2、绘画步骤探究①同学们，如果我们画一座完整古建筑，你觉得它的步骤应该是怎样的？小组内讨论,然后全班交流。相机评价小组表现。0、先构图定位，构图要饱满，不能画散。b、从屋顶处下笔，注意用儿何形概括局部外型。c、线条要流畅肯定，尽可能用长线。d、画出细节，看不清的想彖完成。②适当点拨外形造型的表现方法。不管是哪一种建筑，首先要进行观察分析，把绘画対象各部分均可看成大小不同的三角形、长正方形、梯形等几何图形的组合。多媒体出示镇江阁图片和教师范画。对比照片和教师范画，共同交流各部位呈现出的几何外形。小结:我们都能把它的外型概括为儿个基本形的组合，这对我们把握型的准确性非常有帮助。（设计意图：《纲要》告诉我们：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视学生在活动过程屮的情感体验和态度的倾向。”“提供自由表现的机会，鼓励学生大胆的表达自己的情感、理解和想象”，此环节采用小组合作探讨步骤、照片和范画对比师生共同交流的方式完成了绘画步骤的探究，打破传统教学教师边示范边讲解的教学形式，学生的认知得到教师鼓励和肯定，学习热情高涨。）四、小组竞赛完成作业，教师巡视指导
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