资料简介
《生命生命》教学设计裴家营高级小学魏建才【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文时要着力引导学生从中感受到生命的意义。【教学目标】1、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】多媒体课件、录音机。【教学课时】两课时。第一课时一、谈话导入，检查预习。1、谈话导入新课，以张海迪的事迹为例。（板书课题）2、检查预习情况。复习检查学生对重点字词的读音的掌握（先指名读，再集体订正）。二、听读课文，整体感知。1、聆听课文录音，思考生命是什么。2、自读课文后分组讨论：课文关于“生命”讲了哪几个事例？3、指名回答并板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳。三、精读课文，感悟生命。（一）自读“飞蛾求生”事例。1、指名读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？2、学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（2）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）（3）指导朗读。a、刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）b、教师引读，学生齐读。3、回扣课题。是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例。过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1、自读第3自然段，画出让自己感动的语句。 2、全班交流。出示句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（2）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。） （4）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？出示句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（2）理解“即使它仅仅只活了几天。”a、从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b、从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c、“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3、指导朗读。请带着你的感受，读一读第3自然段。（男女比赛读）4、展示图片，回扣课题。环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。四、自由大声朗读1—3自然段，体会生命的坚强不屈。五、课时小结。
飞蛾求生的欲望，香瓜子的不屈生长，给了我们许多启示：生命诚然可贵，我们一定要珍惜生命、尊重生命、善待生命，人生更要积极，一定要有强烈的生命意识。六、布置作业。1、背诵第1—3自然段。2、默写会生字词，并抄写在语文笔记本上。第二课时一、复习导入：1、检查课文背诵情况。2、检查生字词默写情况。二、精读课文，感谢生命。（一）学习“静听心跳”事例。过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1、出示句1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）请带着这种震撼读读，齐读这一句。2、出示句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——（生齐读课题）生命生命。（二）感悟生命，升华情感。过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、齐读并理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a、“有限的生命”：为什么说生命是有限的？
（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b、“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）2、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。3、小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学们的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。三、回归课题，拓展升华。1、读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。（展示图片，思考生命。）2、请您积累：听听名人关于生命的思考。3、再问课题：题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？（是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。）4、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。四、自由大声朗读4—5自然段，体会作者情感。五、课时小结。作者静听自己的心跳，从中得到生命的启示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。六、布置作业。1、摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2、背诵全文。3、把学了这篇课文的感受写下来。七、板书设计：19 生命 生命飞蛾求生 生命有限瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限
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