资料简介
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课题教学目的课标考纲要求教学重点教学难点教法学法主要环节及时间分配沁园春·长沙第一课时1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。②学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。1.提纲式教学法。2.点拨法与讨论法相结合。3.探究拓展法。教学过程教师活动学生活动时设计理一、【导入新课】间由与意在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪见一首吗？5（学生回答：《沁园春·雪》）。（教师问）谁会背这分首词在初中我们学钟（学生试背，教师纠正）过毛泽东的一“沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的首“沁园思考作答内容不一定有关；“雪”是词的题目，它才与词的内春”，还记得容密切相关。是哪一首吗？我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春·雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，学生结合根据课我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又《世纪金程标准是怎样的秋景。榜》介绍以及本二、整体感知，诵读课文8单元的1、诗歌基本常识分教学目词又叫诗余；词的句子长短不齐，又叫长短句；词由钟标，结合高考词牌和题目构成，词牌规定了词的字数、结构、用韵、学生积累中对该乐谱等形式，因此又叫倚声。词的分类：按字的多少知识点可分为小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91的考字以上）；按段落多少可分为单调；双调（前阕，后阕；学生结合查，此上片，下片；正式双调；换头，过片）、三叠、四叠；《世纪金外还有按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）榜》介绍学生的和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。检查学生预习，并校正字学情词上阕写景，下阕抒情音2、鉴赏诗歌的方法学生找不全找A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活不准的老师补背景及创作背景）充纠正1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯B、从字面出感C、从意象掌握感情、洞察心胸D、从言析技巧3、解及背景介“沁园春”牌名。“沙”。作者毛同志的青年代，大部分在沙学和行革命活。首写于1925年秋。毛从1911至1925年，曾数度在沙学、工作和从事革命活。期，国在老师讲内外生了多重大事件，（提）如辛亥革命、第一解基础上次世界大、俄国十月革命、五四运、中国共党成累立等，都是影响世界形的巨大。主要而在一期，毛同志在沙了湖南学生合诵读及会、新民学会，开了平民夜校、文化社和湖南自修有感情朗根据学分配大学，参加了反袁世称帝、了逐敬等读生的的活。特是《湘江》，成立克思主朗指：堂反研究会，1921年中国共党的成立，在湖南地区做“看”字是，可了思想上和上的准。些也是首的写作背字，要稍灵活景，了解了些会我理解有很大的帮助，接下来，以下几理、安我一起来欣毛同志的首。句要读得排4、学生，教指（重点在奏把握上）；抑挫，5、全班背，抽两名学生独背；充满兴奋6、学生反复的上，想象中描写的景色。喜悦之情，三、研文，深理解最后一句【上研】：1、（明确）：（寒秋）、地点（湘思考：1的开“万类霜江，橘子洲）。三句告了天自由”2、（明确）：在深秋，毛独立于橘子洲，我们哪些信是哲理概看着湘江水北去。息。（有哪些括，要有3、（明确）：【不行。“独立”不表明是一个人，意象？）悟、慨之而且示了人力当中流砥柱的气概。系当的背2思考：哪位同情。景，恒正在通毛。人身境却能“独学能按整好25立寒秋”，表了他的坦和从容。】的正常序，分（教点）：它构成了一个特定的境,展我把开三句的钟的一个情景：在深秋的季，人独自一人站在橘子大意地洲，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。“独立”一下既客地介了独自一人的情况，又含有一种卓然特立3我们再看的意味，表了一种不凡的英雄气概“独立”二字,4、我再看“寒秋”二字。在多数古典中,“秋”“独立”能否是和“悲”或“愁”等情感系在一起,.如“悲哉,秋改“站立”之气也”；“秋瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“直立”等？分析“秋秋雨愁煞人”⋯⋯首中的秋是不是也是以悲什么?或愁基呢?我下看：讨论5、【“万霜天自由。”】5一个“看”字，，共七句。在古中叫“一字起”，俗称一直控制到哪“字”（板），一般上下各有一个，要注里？意找出种字。根据学初中我学的《沁园春?雪》上的字是哪个？理解生的2
主要环节及时间分配⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【“望”。对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】堂反【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】作答应，可６．这几句视角变化和写景顺序极有特色。6这里诗人看灵活处①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？到了哪些秋理、安【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。】景？排时间[板书]②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。】[板书]③“鹰击长空”怎样看？写得什么景？【“仰视”──高景，动景。】[板书]④“鱼翔浅底”怎么看？写得什么景？【“俯视”──低景，动景。】[板书]分析7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，。7同学们找一讨论（明确）：遍、染、透、争、击、翔。找，在这些景请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？物描写中，哪（教师总结）：.“万山红遍，层林尽染”写的是远景，些字用的特别“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；传神。能说说“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮理由更好理解美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色作答又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。（教师补充）：另外，还要注意两个字，一个是“看”字.，一个是“竞”字。点拨分析“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分，所以，它是“领字”。没有它，上阕美丽壮观讨论的湘江秋景将从何而来呢？至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。讲解（提示）：“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？（明确）：总结作用。理解（思考）：总结什么？（明确）：总结了上面的秋景特点。作答（思考）：什么特点？（明确）：竞自由。（教师总结）：对。竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃点拨分析生长，竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀，秋景不仅3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯只有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这讨论样的盎然生机。（教师启发）：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不讲解激起诗人心中复杂的情绪呢？那么，诗人抒发了怎样的主要环情怀呢？节及时（学生诵读）：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？理解间分配（教师阐发）：是啊，诗人在问“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？”（问）：作答你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？反馈矫（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生课后思考）正课时小结独立寒秋湘江北去橘子洲头(时间)(地点)(特定环境)万山红遍，层林尽染(远景)（静景）万类霜天怅寥廓漫江碧透，百舸争流(近景)（静—动）竞问苍茫大地鹰击长空（上）（动景）自由谁主沉浮鱼翔浅底（下）（动景）提问：你学到5分了什么？钟（点）——————（面）(景)——————（情）作业设六、布置作业１．熟读课文，力争成诵。计２．根据上阕，写一段秋景散文（300字左右）3.赏析上阕写景文字中动词的妙处困惑与问题4
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