资料简介
19 外国诗二首教学目标知识与技能指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。重难点重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。2．诗歌的象征手法。教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入在成长的道路上，阳光时时照在你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给我们叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不面对选择的尴尬和困惑。今天我们学习的《外国诗二首》，就会告诉我们。二、知识小窗1．作者简介普希金(1799～1837)，19世纪俄国伟大的民族诗人，8
俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基赞誉普希金是“俄国文学之始祖”。其著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他的代表作，也是俄国第一部现实主义作品。另外，还有童话诗《渔夫和金鱼的故事》、短篇小说《黑桃皇后》、长篇叙事诗《青铜骑士》、历史题材小说《上尉的女儿》等。弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。2．题解。《假如生活欺骗了你》这首诗题在普·亚·奥西波娃的女儿叶夫普拉克西亚·尼古拉耶夫娜·沃尔夫的纪念册上。当时沃尔夫十五岁。《未选择的路》这是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，不能随波逐流，应独立思考，自主选择。3．写作背景。《假如生活欺骗了你》本诗写于诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的八行诗，既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代里的座右铭。《未选择的路》1912年弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选择。三、整体感知师生共同赏读《假如生活欺骗了你》1．教师配乐朗诵，学生听读，初步感知诗意。8
学生集体朗诵，体会诗人的思想感情。2．学生自由发言，交流读诗的感受。生1：这首诗节奏清新明快，诗意简洁明了，劝说我们在生活失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去的，现实并不像我们想象得那么糟糕。生2：这首诗简单易懂，与以前读过的诗相比，显得“平易近人”，能消除我们读诗时紧张的心理。生3：我觉得丑小鸭可以作为这首诗的代言人。丑小鸭在忧郁的日子里，镇静从容，乐观处事，终于迎来了“快乐的日子”。当他成为一只白天鹅时，那过去遭遇的歧视、打击竟成了他亲切的怀恋。文学大家们对人生的认识，实乃“英雄所见略同”。生4：诗人似乎在劝说我们：当生活欺骗了你的时候，不要悲伤，不要心急；在苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福美好的。我似乎感受到诗人真诚博大的情怀，看到诗人坚定的眼神、刚毅的表情。教师总结：同学们对诗的感悟能力相当高，这首诗已叩响你的心扉，接下来让我们细心品味，深层探究另一首诗。师生共同赏读《未选择的路》1．教师播放示范朗读音频，学生听读，正音正字。2．学生默读诗歌，整体感知诗意。3．学生齐读诗歌，体味诗情。4．学生自由发言，交流读诗的感受。生1：这首诗好像在说在歧路口，该选择什么样的路。生2：我的看法与前面这位同学不一致。诗歌不是在谈选择什么样的路，而是在谈“选择”本身，选择给人带来的困惑。生3：诗人在谈自己的人生体验，他一旦做出选择，同时就意味着失去，对失去的事物，总是追怀再三。生4：诗人借写自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，有哲理韵味。8
教师总结：文学作品中的艺术形象是多义的，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。孰是孰非，留待下一步研讨。四、课文分析1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？表达了诗人积极乐观的人生态度。4．面对逆境，诗人只能耐心等待、不予抗争吗？当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的来临。5．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是那些痛苦的。6．成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾经有过怎样的心理活动？这首诗会引发你怎样的人生感叹？学生畅谈自己的成长经历，倾吐成长的烦恼，并说说你读诗后的感悟。教师也可结合自己的经历来谈，力争创设一个亲切真诚、自然和谐的教学氛围。7．你对“欺骗”一词是如何理解的？“欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。8．(教师以记者的身份现场采访学生)“你喜欢这首诗吗？为什么？”“这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，依你看，8
原因是什么？”生1：这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。生2：全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率真”“清新”的艺术特质。生3：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲切、热诚、坦率。生4：诗歌展现了一种积极向上、乐观自信的人生态度，我想，这应是诗歌长盛不衰的原因。9．学生齐背《假如生活欺骗了你》。第二课时一、复习导入普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。二、分析课文1．四节诗各表达了什么意思？第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。第三节：写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节：写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的那条路更好些呢？但是现实已经不能回头了。2．为什么重点写那一条“未选择的路”？诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，8
原因有二：人生的道路有许多条可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于已选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。3．诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。4．品味诗歌，鉴赏诗歌的美点。教师以谈话的方式与学生交流：“这首诗最吸引你的是什么？”生1：平易的文字背后蕴含着深邃的哲理。生2：优美的意境最能吸引人。“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”如画面一般，形象地写出了选择的诱惑。生3：浓郁的抒情、深邃的哲理相交融。诗人的经历是独特的，感受却是典型的，那淡淡的忧郁、惆怅，为全诗带来了不可抗拒的艺术感染力。生4：形象性、哲理性是诗歌成功的关键。象征手法的运用是本诗鲜明的艺术特征。教师顺势点拨：诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。象征，就是在文学作品中，明写甲事物，为的是借写甲事物暗示乙事物。它是诗人常用的艺术表现手法，它往往通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。象征和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使要说的事物更加生动、鲜明，它只是一种修辞，8
只在个别的词、句、语段中起作用。而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。学生回忆以往学过的内容加以印证，深化对象征手法的理解。5．学生齐读《未选择的路》。6．比较鉴赏，学生畅谈学诗的心得、体会。教师提示：这两首诗中，你更喜欢哪一首？请说明理由。学生自由发言。生1：选择是很困难的，因为两首诗我都喜欢。我喜欢两首诗中积极达观的人格美。在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？在人生的道路上遭遇到选择的尴尬和困惑时，你该怎么办？普希金和弗罗斯特用他们的诗歌表达了对人生的思索，展露了一种积极达观的人格魅力。“假如生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急！/忧郁的日子里须要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。”多么积极向上、坚强乐观的思想情绪！“但我却选了另外一条路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；/虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。”诗人单单选择少有人走的路，从中看出他有多么阔大的胸襟！这是多么坚强、充满挑战性的选择！生2：世上没有两种花是完全相同的，我无法选择。两首诗手法各异，美妙绝伦。《假如生活欺骗了你》平实直率、直抒胸臆，似乎是促膝谈心，给人如沐春风之感；《未选择的路》运用了象征手法，委婉含蓄，诗意醇厚，百品不厌。7．教师总结：看来选择是困难的，不选择是令人遗憾的。两首诗各具特色，都值得我们反复吟诵，百般品味。8．在成长的道路上，有这些大师伟大人格的光辉照耀，有他们智慧的浇灌，我们人生的花朵一定会开放得更加绚烂夺目。学生齐背《假如生活欺骗了你》，齐读《未选择的路》。教学反思这是两首外国诗，都富有生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝诫诗。面对被生活所欺骗的状况，诗人摒弃了消极和8
失望，以积极和达观的态度处之，甚至那不公正的遭遇也会因此变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择的遗憾是永存的；因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦之后写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过于纠缠诗歌的写作背景，则又会限制了学生的思维和忽视了诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，恐怕只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能强求划一和相同了。学生能在朗诵中体会诗中所蕴涵的感情，能开始对人生有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确地选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。8
查看更多
