资料简介
弥勒市东风中学教学案主备课人何光文课型公开课班级57授课时间1课时课题归园田居（其三）教学目标知识与技能1.有感情地朗读并背诵这首诗；2.品味诗歌语言，体味诗歌内涵；3.感受诗歌意境美。过程与方法1.自主学习。2.合作探究。3.谈话法。4.欣赏品味。情感态度价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。重点背诵诗歌，体味诗歌内涵。难点感受诗歌的意境美。教学准备多媒体课件、导学案。教学设计教学过程【课前准备】古典音乐欣赏。一、定向导学1、导入。同学们，你们干过挖地除草之类的农活吗？感觉如何？这感受因人而异，大部分人觉得累，这很正常，干劳动谁不累？我也一样，不到一小时就想着赶快逃。但也有人不这样认为。今天我们就来学习《归园田居（其三）》，穿越到1500年前与陶渊明一起分享劳动的愉悦。对了，感觉不累的同学还具有成为诗人的潜力哦。出示课题。2、诗人简介 陶渊明（365—427），东晋人，字元亮，名潜，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。我国第一位田园诗人。对他的评价还有隐逸诗人，靖节先生。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。陶渊明看到官场的黑暗，不为“五斗米折腰”使他辞别官场，最终选择了归隐田园，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首诗是他辞官后第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂，对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情，对理想世界的追求和向往。我们学过的《桃花源记》中， 陶渊明以世外桃源来寄托自己的政治理想，表达了他对自由美好生活的向往。出示目标。相信大家可以轻轻松松完成这次穿越，请自信满满地把我们的目标读一遍。3、分发导学案，提出自学群学要求。要求：根据导学案自主学习；把自主学习中疑难点交由小组讨论；小组记下疑难点，展示时全班讨论。二、互动展示（一）字音。（一读：读准字音。）
兴xīng秽huì荷hè狭xiá长zhǎng（二）句义。结合注解试理解句义，试试看，能不能说得更美更有画面感。（分组展示。）（三）朗读感知。（二读：读对节奏）朗读指导：1.划分节奏的基本要求：保持词义完整。2.词义联系较紧密的两词间停顿较短。请参考例子完成余下的节奏划分和停顿安排，并自由朗读，推选出本组的代表：种豆（稍长停顿）／南山（短停顿）／下，草盛豆苗稀。晨兴（稍长停顿）／理（短停顿）／荒秽，带月（稍长停顿）／荷锄（短停顿）／归。道狭（稍长停顿）／草木（短停顿）／长，夕露（稍长停顿）／沾（短停顿）／我衣。衣沾不足惜，但使（稍长停顿）／愿（短停顿）／无违。（四）主题情感。1、从“草盛豆苗稀。”可以看出什么？诗人不擅长劳作，地种得不好。2、诗人劳作辛苦吗？从哪看出？辛苦。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。3、诗人快乐吗？从哪些诗句看出？快乐。“衣沾不足惜，但使愿无违。”4、什么样的“愿”让诗人虽然辛苦却很快乐？远离污浊的现实世界，回归自由的田园生活。5、有感情地朗读这首诗。（三读：读出感情）（配乐）（五）感悟意境。1、“带月荷锄归”是一幅怎样的画面？天上一个皎洁的月亮，地上一位悠闲的老人，肩上扛着一把心爱的锄头，轻松走在一条回家的路上，这句营造了一种温馨的意境。“带月荷锄归”，诗人是带月而归，而不是月照而还，一个“带”突出了人物的主体性，“一切景语皆情语”，流露出诗人对周围景物地喜爱和劳动后的愉悦心情。2、听读本诗。（四读：读出韵味）（六）接力背诵。三、反馈测评（一）课堂测评1、朗诵这首诗。（脱稿）2、下面对诗句的解说，不正确的一项是（）A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。（二）课外练笔。请写一段话，其中包括“一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩”的画面。附一：板书设计归园田居（其三）陶渊明远离污浊的现实世界，回归自由的田园生活。附二：导学案
《归园田居（其三）》导学案同学们：今天我们穿越到1500年前与陶渊明一起分享劳动的愉悦。在这场旅行中，别忘了主动和你的同伴们交流分享。学习目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗；2.品味诗歌语言，体味诗歌内涵；3.感受诗歌意境美。相关资料： 陶渊明（365—427），东晋人，字元亮，名潜，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。我国第一位田园诗人。对他的评价还有隐逸诗人，靖节先生。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。陶渊明看到官场的黑暗，不为“五斗米折腰”使他辞别官场，最终选择了归隐田园，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首诗是他辞官后第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。我们学过的《桃花源记》中， 陶渊明以世外桃源来寄托自己的政治理想，表达了他对自由美好生活的向往。一、给下列字注音。兴秽荷狭长二、句义。结合注解想想句义。试试看，能不能说得更美更有画面感。（分组展示。）三、朗读这首诗，读对节奏。朗读指导：A.划分节奏的基本要求：保持词义完整。B.词义联系较紧密的两词间停顿较短。1、请参考例子完成余下的节奏划分和停顿安排。种豆（稍长停顿）／南山（短停顿）／下，草盛豆苗稀。晨兴（稍长停顿）／理（短停顿）／荒秽，带月（稍长停顿）／荷锄（短停顿）／归。道狭（稍长停顿）／草木（短停顿）／长，夕露（稍长停顿）／沾（短停顿）／我衣。衣沾不足惜，但使（稍长停顿）／愿（短停顿）／无违。2、大声自由朗读，推选出本组的代表。四、主题情感。1、从“草盛豆苗稀。”可以看出什么？2、诗人劳作辛苦吗？从哪看出？3、诗人快乐吗？从哪些诗句看出？4、什么样的“愿”让诗人虽然辛苦却很快乐？5、有感情地朗读这首诗。（还要读准字音、节奏）五、从“带月荷锄归”你想象到一幅怎样的画面？六、背诵古诗回到现实中，你肯定会有不少想法。好吧，余下的所有空白都归你了！
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