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《崔杼弑其君》=第%二G教2育W资E源网$
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《崔杼弑其君》 教学目的： 一、积累文言字词，掌握基本的文言知识。 二、初步了解本文的故事情节，体会本文叙事有条不紊的特点。 三、初步了解文中晏子的表现，对晏子这个历史人物有初步认识。 四、对文中涉及的“大史书曰”这一细节进行品析，初步了解我国古代史官秉笔直书的精神。 教学重点、难点： “晏子不死君难”和“大史书曰”两节；了解“晏子”这个人物及古代史官秉笔直书的精神。 教具、教法： 一、实物投影仪。 二、小组讨论形式：引导学生分析、讨论相结合。 教学过程： 第 一 课 时 通过对《左传》的介绍，导入课文： 本文选自《左传》。《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书共60卷，记载从鲁隐公元年（前722年）至鲁悼公四年（前464年）二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件（其叙事更至于悼公十四年（前454年））。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。 （引导学生阅读课后“相关链接”，了解更多的有关《左传》的知识。） 《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游《杨梦锡集句杜诗序》）。可见《左传》对我国后世影响巨大，在我国文史界占有较高的地位。 学生诵读课文，并利用工具书及注释初步了解文章的基本内容，落实有关的文言知识。 做法：学生把有关的文言知识写下来，用实物投影仪显示学习内容（1-3份），全班同学一起去讨论决定，老师适当补充。 1．通假字： 遂取之“取”通“娶” 反队，遂弑之“队”通“坠” ③
不说弁而死于崔氏“说”通“脱” ④
干掫有淫者“干”通“捍” 2．古今异义： （1）君之臣杼疾病（古：病得很重；今：病的总称）（2）臣君者，岂为其口实（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、话柄） 3．词类活用： （1）东郭偃臣崔武子（名作动，做……家臣） （2）见棠姜而美之（形容词的意动用法，“以……为美”） （3）公鞭侍人贾举（名作动，鞭打） （4）侍人贾举止众从者而入，闭门。（使动用法，使……止，阻止） （5）死乎（为动用法，为……而死） 4．文言虚词积累： 焉 偃御武子以吊焉（代词、代“齐棠公”） 庄公通焉（代词、代“棠姜”） 吾焉得死之（表反问，怎能） 积土成山，风雨兴焉（兼词，相当于“于之”） 而 见棠姜而美之（表顺承） 而欲弑公以说于晋，而不获间（却，表转折） 公拊楹而歌（表修饰） 其 其无冠乎（语气副词
，表示反问语气，相当于“难道”） 吾其还也（语气副词，表示委婉语气，相当于“还是”） 齐国其庶几乎（语气副词，表示猜测语气。相当于“大概、差不多”） 以 以崔子之冠赐人（介词，用） 尔以帑免，我将死（动词带领） 欲以客往赴秦军（动词带领） 执简以往（相当于“而”，表修饰） 5．文言句式： 判断句 齐棠公之妻，东郭偃之姊也。 免，是反子之义也。 申蒯，侍渔者。 （2）被动句 不说弁而死于崔氏。 叔孙还纳其女于灵公，嬖。（意合被动） （3）宾语前置 社稷是主。 将庸何归？ （在这一过程中，教师来回巡视并适当引导和点拨。） 三、显示同学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯。 四、学习小组讨论1-3段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情？列出文中人物，想想众多人物的关系。 1．学生讨论 2．学生发言 3．明确 主要叙述“崔杼弑其君”，这里写了许多人物，较为复杂（出示投影片，让学生据课文内容明确） 在这一段，主要内容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又写了庄公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不满设计杀害了庄公。文中的崔杼是齐国的大臣，一方面，他权倾朝野，有着极大权力，握有生杀大权，但是从宗法上说，他始终处于臣服的位置。这样，他只能以臣民的方式去行事。文章始终把他放在臣民的位置来对待和叙述。例如：他夺人寡妻，又受人羞辱。然而，他杀了庄公之后，又不能不被历史记载一笔；一方面，庄公羞辱他，史书不好直言，而一旦他杀了庄公，却不能不背上忤逆的罪名。文中人物复杂，内容较多，但文章在叙述事件中，详略得宜，有条不紊，把整个事件交待得井然有序。这充分体现了唐史学家刘知几所说的“其言简而要，其事详而博”的特点。 五、学生再读课文，加深认识。 六、布置作业： 1．预习课文4、5、6段 2．完成课后练习一、二 第 二 课 时 教学要点： 主要分析“晏子不死君难”一节和“太史直书”，了解晏子和古代史官秉笔直书的精神。 教学准备： 印发金圣叹的《才子必读古文》。 教学过程： 一、导入（由学生复
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