资料简介
7《锦瑟》教学目标1.了解作家生平，创作风格 ； 2.诵读,赏析并积累一些名句,了解诗中所用的典故。重点了解诗歌的主旨，把握诗歌的意境。 难点了解诗歌所用的典故。课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授一、导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。二、介绍背景、作者简介李商隐(813-858)，晚唐诗人，字义山，号玉奚生，河南人。 李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。三、整体感知课文1、听录音 2、诵读(全班,个人,自由背诵) 3、把握感情基调:伤感哀怨 (多读) 一、情境导入二、讲授文学常识与故事背景，学生了解三、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
④课内练习（及检测）⑤课堂小结⑥布置作业及预习任务4、梳理文义：首联——锦瑟啊，你为什么无缘无故地五十根弦呢？每一根弦都让我想起我的青春年华。 提问:诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么?这其中运用了什么表现手法?颔联——我曾经像庄子梦蝶一样，沉浸在快乐的梦境里，但是最后却只能像望帝一样，把满腹的情思托付给杜鹃。表现出对美好的事物或情感的怀念，和对美梦的破灭的无限惆怅。（板书，喜悦——哀怨 情变）。 *提示——作者为什么要用庄周梦蝶的典故？一般用典有什么好处呢？颈联——律诗的颈联和颔联必须要求对仗。我们能看出上一句是对仗的，那么颈联这一联里那些词是对仗的？四、布置作业1、有感情朗读课文2、背诵并默写总评或反思备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
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