资料简介
第一课我是独特的部编版三年级下册道德与法治
人生最大的乐趣就是和别人不一样，我们每个人都有自己不一样的地方，正如世界上找不出两片相同的叶子。我，是独特的！新课导入
接下来让我们走进我们的新课，一起去了解我们各自的独特之处……
你能说说自己的特点吗？每个人都有自己的特点我们都可以找到自己的特点。我有自己的特点
镜子中的我，一张小圆脸，扎着马尾辫儿。我做事比较细心。我喜欢阅读。看书时的我聚精会神，别人说话都听不见。我能学说自己的特点
我的个子高高的，喜欢打篮球。我打球擅长进攻，勇往直前。你能仿照三位同学的自我介绍说一说自己的特点吗？
赵兴通过调查表的形式从别人哪里了解到了自己的特点，他真是个爱思考的孩子！赵兴的调查表
父母认为赵兴有点儿调皮老师说他很有韧劲同学们说他足球踢得好赵兴的调查结果
赵兴没有完全认同他们的看法，他对自己有不一样的理解。老师和同学的看法赵兴十分赞同，但赵兴并不认同父母的看法，他觉得自己在父母面前的那些行为并不是真调皮，他只是是想逗父母开心。赵兴完全认同他们的观点吗？全班讨论
老师父母同学别人眼中的我是什么样子的？别人眼中的我
如果我不认同某些人对自己的看法，我会以方式与他们沟通，来证明自己。我会这样做……全班讨论
我有神奇的魔法如果你有一种神奇魔法，你想变成什么呢？
假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。假如我能变成动画片的卡通人物，我愿意成为_____拥有这个人物______的特点。假如我能变成一种动物，我愿意成为_____拥有这个动物______的特点。假如我能变成……假如我能变成
你能从自我期望中，找到自己吗？
阅读角你肯定有自己的秘密，你是如何保守的呢？
假如你有一个别人打不开的“秘密盒子”，你会放什么秘密进去呢？你愿意和谁分享你的秘密呢？
我不完美，但我能努力改变！每个人都有自己的特点我们都可以找到自己的特点。我能变得更好
金无足赤，人无完人。我们虽然不完美，但可以不断的改进自己，让自己趋于完美
“差劲”的小健？
我觉得小健。因为。你觉得小健差劲吗？为什么？全班讨论
你是不是和小健一样，会感到自己有这样那样的缺点，有时候甚至认为自己很差劲呢？如果你愿意，可以跟下面的“不倒翁先生”说一说。我想”不倒翁先生“说……
不倒翁先生，我最近对自己有点怀疑……………………
你想知道小健的后续故事吗？请继续读小健的故事……阅读角
“不倒翁先生”的话有道理吗？假如你是小健的同学，知道小健完全否定自己，看不到自己的优点，你会对他说什么呢？
如果读了你的秘密，“不倒翁先生”会怎么开导你？听了“不倒翁先生”的鼓励，你能找到自己棒的地方吗？
我们总有这样或那样的缺点，但是，这些缺点都不足以完全否定自己。学会改进自己、接纳自己，让自己变得更好，我们就能做更好的自己。不倒翁先生的话
“我真棒”颁奖会让我们举行一场颁奖会，找找自己的有点吧！
你打算给自己颁发一项什么奖呢？
我每次打扫教室卫生时，做得最干净。我会将一些废品制作成有用的东西。做事认真奖创意奖
我将给自己颁发____________奖，因为__________。我的思考
缺点优点…………请你制作一份自我分析表，分析一下自己的优缺点。
思考请认真查看你的《自我分析表》，说说自己应该怎样怎么做？
总结同学们，我们每个人都有自己的优点和缺点，我们应该不断地改进自己的缺点，发扬自己的优点，使自己变得更好。
板书设计学会尊重我有自己的特点我能变得更好
完成调查表，向老师和同学们夸夸自己。课后作业
谢谢观赏
三年级下册第一单元《我和我的同伴》《1我是独特的》说课第一课时
第一课时
二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录一、教材分析
三上三下在三年级上册“我们的学校”学习中，儿童对学校有了整体的认识，并有一定的归属感和亲近感，在本册教材中，设计了第一单元“同学相伴”，承接三年级上册学校生活，并递进到学校生活中的同伴交往。一、教材分析
我和我的同伴2.不一样的你我他3.我很诚实交往品质诚实4.同学相伴1.我是独特的学习主题单元逻辑课自我与同伴同伴交往快乐、团结友爱交往主体自我与他人单元逻辑结构图★本课属于自我成长内容一、教材分析
《义务教育品德与社会课程标准》中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”。一、教材分析
第二板块第一板块
了解自己的外貌特点和兴趣爱好了解他人对自己的看法认识理想自我感受自己内心世界第一板块2345多角度认识自我、深入了解自我一、教材分析
第二板块2345从自我怀疑到自我肯定肯定自己、接纳自己，树立自信一、教材分析
第一板块第一课时第二板块
处于自我意识的萌芽阶段多角度引导学生了解自身特点品质帮助学生较为全面地认识自己对自己的认识与了解较模糊多停留在外貌特征方面的认识帮助学生知道自己的独特之处二、学情分析
1.通过游戏和观察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点和品质，认识“我”的独特。2.通过课前调查、课上交流分享，进一步了解自己在他人眼中的特点和品质，且能主动回应。3.通过游戏活动、回顾自己的秘密，感受自己丰富的内心世界，深入了解自己的特点和品质，增强自我认识。重难点：多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。三、教学目标
活动一：了解自己眼中“我”的独特活动二：认识他人眼中“我”的独特活动三:感受内心世界“我”的独特我是独特的第一课时四、教学过程
活动一：了解自己眼中“我”的独特1说说“我”是谁2猜猜“我”是谁猜猜自画像中的“我”猜猜名片当中的“我”猜猜照片背后的“我”四、教学过程
活动一：了解自己眼中“我”的独特1.说说“我”是谁我四、教学过程
活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜自画像中的“我”四、教学过程
多个场景每位孩子活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁四、教学过程
活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜名片当中的“我”四、教学过程
老师请还没有发言过的学生上来，给他一张照片，请他看着照片告诉大家，照片上的这位同学有什么特点，为什么喜欢这位同学。老师告诉学生这是一张照片，其实照片上是一面镜子。学生介绍的正是镜子中的自己。这个环节的目的是对弱势群体学生的关照，用活动激发还未充分参与的学生发现自己的特点。活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜镜子背后的“我”四、教学过程
活动一：了解自己眼中“我”的独特[设计意图]从学生的自我认知出发，通过有目的的引导性谈话，直接拉近了新课与学生之间的关系，激发了学生的兴趣，使学生意识到自己是独特的。有效利用学生生活经验，通过“猜猜我是谁”几个层层递进的游戏活动，帮助学生加深对自己外貌特点的认识，发现自己爱好、性格等方面的独特之处，在自我介绍中、充分交流中认识到“我”是独特的。说说“我”是谁猜猜“我”是谁12猜猜自画像中的“我”猜猜名片当中的“我”猜猜照片背后的“我”四、教学过程
活动二:认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果四、教学过程2.说说调查感受
活动二:认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果3了解他人眼中“”的独特之处。我····四、教学过程
活动二:认识他人眼中“我”的独特之处2.说说调查感受（1）小组交流（2）全班交流如果不认同别人对自己的看法，我们可以用什么方式与他们沟通呢？是否认同四、教学过程
活动二:认识他人眼中“我”的独特之处[设计意图]课前的调查活动，为学生提供多角度认识自己的路径；课堂上各种形式的交流分享，帮助学生从他人的角度更多地认识自己了解了自己未发现的独特之处。通过说一说、演一演的活动方式，引导学生学会适度、清晰地回应他人对自己的看法，增进他人对自己的了解。1.读读调查结果2.说说调查感受四、教学过程
活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自我期望2.神秘故事袋，感受内心世界四、教学过程
活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自我期望假如我能变成……假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。假如我能变成动画片中的卡通人物，我愿意成为_______拥有这个人物______的特点。假如我能变成_______我愿意成为_________拥有______的特点。假如我能变成一种动物，我愿意成为_________拥有这种动物______的特点。假如有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？你怎么会有这样的想法？引导学生找到想象对象的品质，从自我期望中发现自己的特点。四、教学过程
活动三:感受内心世界“我”的独特之处2.神秘故事袋，感受内心世界四、教学过程
活动三:感受内心世界“我”的独特之处涉及身心安全的秘密，应该向自己信赖的成人讲述，获得帮助。2.神秘故事袋，感受内心世界回顾内心秘密四、教学过程
活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自我期望2.神秘故事袋，感受内心世界[设计意图]通过开展贴近学生生活的教学活动，激发学生之前的经验储备，使学生产生共鸣。引导学生从理想自我的角度、从独特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认识自己。四、教学过程
三年级下册第一单元《我和我的同伴》《1我是独特的》说课第二课时
第二课时
二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录一、教材分析
一、教材分析6789改正自己、接纳自己合理认识自己的不足进一步发现自己的长处和优势范例故事留白设计提问主持人的话“不倒翁”先生的话合理看待自我第二课时
不能合理看待自己的不足缺乏“在错误中成长”的理念引领学生正视自己的不足引导学生改进自己、接纳自己帮助学生树立自信对自己的不完美不能客观认识二、学情分析
1.通过故事分享、汇报交流，正视自己不完美的地方。三、教学目标2.通过角色扮演、组内互动，合理认识自己的不足，进一步发现自己的长处和优势。3.通过“赞赞自己”的活动，肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。重难点
活动一：写写烦恼事活动二：说说有理吗活动三：赞赞自己吧四、教学过程我是独特的第二课时
活动一：写写烦恼事小健我是不是很差劲呢？6四、教学过程
活动一：写写烦恼事小健同学是怎样看待自己的？他有哪些烦恼事？你是否有类似的烦恼？是否有觉得自己很差劲的时候？四、教学过程
活动一：写写烦恼事7写写自己类似的烦恼事四、教学过程
活动一：写写烦恼事小健[设计意图]通过教材范例小健的故事来唤起学生自身经验，通过提问“你是否也有类似的烦恼？”促使学生表达自我怀疑、自我否定的经历。四、教学过程
活动二：说说有理吗想一想演一演读一读123不倒翁先生四、教学过程
活动二：说说有理吗不倒翁先生思考：“不倒翁先生”的话有道理吗？其实，你也很棒！1.想一想四、教学过程
活动二：说说有理吗假如小健就是你的同学，他完全否定自己，看不到自己的优点，你会对他说什么呢？（1）当一回“不倒翁先生”帮助小健创设情境2.演一演四、教学过程
活动二：说说有理吗（1）当一回“不倒翁先生”帮助小健（2）当一回“不倒翁先生”鼓励自己A同学B同学A扮演B，说出B的烦恼事。B扮演“不倒翁先生”，鼓励自己。2.演一演回顾自己写下的烦恼事四、教学过程
活动二：说说有理吗现在，你还认为自己很差劲吗？为什么？（1）当一回“不倒翁先生”帮助小健（2）当一回“不倒翁先生”鼓励自己2.演一演有些不足是可以凭借自己的努力改进的，而有些特点并非真正的不足，是需要自己学会接纳，通过发现自己的长处和优势来建立自信的。四、教学过程
活动二：说说有理吗我们总有这样或那样的缺点，但是，这些缺点都不足以完全否定自己。学会改进自己，接纳自己，让自己变得更好，我们就能做更好的自己……3.读一读不倒翁先生四、教学过程
活动二：说说有理吗[设计意图]通过循序渐进的活动、多向互动，引导学生表达建构经验，并从他人经验中借鉴，综合促进自身经验的成长；从自我否定、自我怀疑转变为能够合理看待自己的不足、发现自己的长处和优势。不倒翁先生四、教学过程
活动三：赞赞自己吧自我寻宝，赞扬自己定个目标，树立自信四、教学过程
活动三：赞赞自己吧实事求是，找找自己棒的地方；可以是自己的长处和优势，也可以是自己的进步；每个人至少找到自己的5个珍宝，写在星星卡上；定下一个近期想要实现的小目标。四、教学过程
活动三：赞赞自己吧2.定个目标，树立自信1.自我寻宝，赞扬自己[设计意图]通过“赞赞自己”的活动，让学生在自我和他人的赞扬中，肯定、接纳自己，树立自信，努力成为更好的自己。四、教学过程
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