资料简介
2019-2020年五年级科学下册大脑5教案苏教版教学资源开发《大脑》一课是小学科学第十册第五单元《人体的司令部》第一课。学生在学习本课之前，虽然对大脑已有了一定的认识，但是神经系统是人体里结构和功能最复杂的一个系统，揭示自然界中最复杂的系统——脑的奥秘是自然科学的一项艰巨的任务。随着现代神经科学的发展，对脑的研究已远远超出神经、精神科学的范围而涉及心理学、信息科学、人工智能和社会科学等诸多学科，从而产生了一个综合性的前沿学科——脑科学。因此不仅是学生，即使是教师对于大脑的认识也是有限的。在这一前提下，考虑到现阶段学生们的认知水平以及《课标》的要求，应该尽量做到深浅适度，因此将本课定位在体验“大脑是指挥中心”上，而不涉及过多的科学名词和概念。比如“小脑和脑干”只是在介绍脑的组成时出现。重点放在“脑的形态、结构、功能”上，在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，引领学生在大脑的大小、构成和功能方面进行探究。在学生能够接受的情况下，对大脑的功能给予充分的认识。继而在学生明确“大脑确实是人体的指挥中心，人的一切活动都是由大脑来指挥”的基础上引导学生保护自己的大脑。这样既完成了对这部分知识的阶段性认识，又为后续学习提供了必要的感性认识基础。基于以上分析，我首先通过与学生聊天“谁最聪明”引出大脑，在了解学生对大脑的认识后介绍脑的基本组成：大脑、小脑、脑干。之所以要介绍脑的组成，是因为通过调查发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑。然后进入对大脑形态、结构的认识环节。对大脑的认识其实属于解暗箱，如果在这个环节有大脑的实物模型当然是最好的，但是在小学我们的大脑模型仅仅有半个，而且这半个模型无论从颜色、硬度、形状等方面都不尽如人意。所以我摒弃了通过实物模型认识大脑，而是通过课件来认识大脑的形态结构。五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，但是不通过提醒就让他们直接来描述一个事物的形态结构是有困难的，所以在观察前我有意提醒“我们通常从哪几个方面来描述一个物体的样子呢”。其后的教师小结是对学生回答的肯定以及对学生观察不准确地方的补充修正。对于“认识大脑功能”，我是通过一个游戏来展示大脑的六大功能。这里如果直接来通过游戏就让学生说出“听、说、运动、感觉、看、思考”是大脑的六大功能是非常困难的，因为在游戏中听、看等功能是通过耳朵、眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以我通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？”这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考”其实都是大脑的功能。但是在这部分教师要让学生明白“听、看也是感觉，上面的感觉特指躯体感觉”当然这个游戏可以分成六个活动来进行，只是这样一来课堂就零散了，而且对学生了解大脑具有的这些功能也没有太大的帮助。随后在学生猜测“六大功能是大脑整体指挥还是分区域指挥”后教师通过课件演示让学生明白大脑的每个功能都是由不同区域来实现的。最后，通过回忆“
在游戏中大脑的哪些区域发挥了指挥功能？生活中我们做的每件事情是否只有一个区域发挥作用？”让学生体会到“虽然大脑分区域指挥，但是在人们做的每一件事情上大脑的各个区域都是互相配合，协调工作的在“创设情境，巩固所学”环节，通过几个小事例让学生用所探究到的知识来解释，既加强了学生对所探究到的知识的理解，又让他们把科学知识与生活实际联系起来。尤其是“隔壁吴老二”这个事例中学生体会到大脑左右半球的差异”。最后，通过记忆力测试，要让学生明白“大脑不仅仅具有这六个功能”，同时通过对大脑受损的残疾人的介绍，激发学生人文关怀意识。至于对大脑的保护，学生大致都能说出一些，教师所做的不过是对其进行必要的整理与提示。本课教学目标如下：过程与方法●能够针对人体活动，解释大脑是如何进行指挥；●能够探究大脑不同的区域所具有的不同功能；●能够通过查阅书籍和其它信息源来了解有关大脑的知识。知识与技能●了解大脑的大小、形状和结构。●知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用；●知道大脑的不同区域具有不同的功能；●了解保护大脑的基本知识。情感、态度与价值观●愿意合作与交流，能够积极主动地参与探究脑的活动；●体验到大脑在人体活动中的重要作用。●意识到关心残疾人是一种优秀的品质。教学准备教师准备：有关大脑的资料（课件），为学生每组准备装有“橘子、小西红柿、花生、核桃”四种物品的黑色塑料袋。教学过程设计一、导入谈话：你们知道谁是现代最聪明的人吗?(课件出示爱因斯坦照片)这个人是世界公认的最聪明人，他生前有很多成就，即是是他去世后，人们对他还充满兴趣把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？（大脑）今天，我们就来聊一聊大脑。板书课题：大脑【评析】此游戏目的是激发学生的兴趣，创设一个适于探究活动的环境，从而引出有关大脑的话题。二、认识大脑1.提问：关于大脑，你知道些什么？【评析】了解学生已有的知识水平，可使教师在其后的教学中更有针对性。2
.教师：聊了这么多，你们还没有告诉我大脑长在什么地方？头颅里装的都是大脑吗？教师出示课件介绍：大脑、小脑、脑干。【评析】通过调查发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑，所以在这里有必要让学生了解脑的组成。3.教师提问：大脑究竟长得是什么样子呢？学生自由谈，教师在学生发言的基础上引导：我们要想更详细介绍大脑的样子通常可以从哪些方面来介绍？（形状、大小、颜色、软硬、轻重等）4.教师课件出示大脑图片，要求学生按照上面的这些方面观察大脑的样子。学生根据观察详细介绍大脑的样子。5.教师利用课件补充介绍大脑的样子。要充分利用核桃仁不仅让学生了解大脑的样子而且明白大脑的基本结构。【评析】五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，但是不通过提醒就让他们直接来描述大脑的形态结构还是有困难的，所以在观察前的引导“我们通常从哪几个方面来详细描述大脑的样子呢”就非常必要了，这可以让学生比较完整的了解大脑的样子。三、了解大脑的六大功能1.接下来我们来做个游戏放松一下。课件出示“神秘的黑袋”游戏环节：①组长安排组内成员依次摸袋子里面的东西，不准打开袋子只能从外面摸。②组内共同判断袋子里都有什么。2.学生进行游戏。在学生判断后，让学生打开袋子验证判断。教师在肯定学生的判断后提出疑问：没有看，只凭用手摸就知道袋子里是什么东西，凭的是什么？（感觉）3.教师通过提问：“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？”引导学生一一体会自己确实具有“视觉、听觉、语言、运动、思维、感觉”的功能。强调：其实感觉包括了视觉和听觉，而我们上面所说的“感觉”单单指感受软硬、冷热等方面的躯体感觉。4.教师提问：我们的这些功能都是在谁的指挥下发挥作用的？（大脑）所以这六大功能其实是大脑的功能。5.学生猜测：大脑是整体来指挥这六大功能还是分成许多区域每个区域指挥一个功能呢？6.教师用课件演示：人在不同活动时的大脑反应。学生观察后再次发表自己目前的观点并说明理由。教师补充讲解大脑六大功能区。7.回忆“在游戏中大脑的哪些区域发挥了指挥功能？”引导学生体会“虽然大脑分区域指挥，但是在人们做的每一件事情上大脑的各个区域都是互相配合，协调工作的。”【评析】让学生说出“听、说、运动、感觉、看、思考”是大脑的六大功能是非常困难的，因为听、看等功能是通过耳朵、眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能学生不易理解。而通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？”这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考”
其实都是大脑的功能就水到渠成了。其后，学生通过先猜再看最后发表观点的做法能使学生更深刻体会大脑是分区域进行管理的。8.创设情境，巩固所学根据大脑六大功能区各自的功能来分析解释下列病情：①刘爷爷去商店的路上摔了一跤不小心伤到后脑部位，他就双目失明了，他的家人带着他到处去检查眼睛，结果眼睛没有任何问题。这可能是什么原因？②盖奇是一个勤奋、诚实、有礼貌的人。在一次事故中他受伤了（出示示意图），伤好以后，盖奇变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。盖奇为什么会变成这样？③赵本山在小品中曾经说：“隔壁吴老二脑血栓，见谁都哆嗦”，其实吴老二仅仅是左手、左脚哆嗦，后来经过检查发现他的右脑有血栓。你在这个事例中发现一个什么问题？有什么想法？学生猜想，教师指导学生阅读大脑左右半球差异的内容。【评析】让学生用所探究到的知识来解释几个小事例，既加强了学生对所探究到的知识的理解，又让他们把科学知识与生活实际联系起来。尤其是“隔壁吴老二”这个事例中学生体会到大脑左右半球的差异。9.记忆力测试①大脑除了这六大功能还有很多功能，记忆就是其中一个。教师用多媒体出示一些益智类游戏来考考学生的记忆功能。②教师讲述：恭喜同学们都有一个健康的大脑，但是实际生活中，有的人却没有你门幸运，（课件出示智障儿童图片）。我们应该怎样对待这样不幸的人呢？四、保护大脑①大家都有一个发达的大脑，我们就应该好好保护它，让它随时更好地作出准确指挥，说到保护大脑，你有什么好方法呢？小组讨论一下。②学生交流总结基本方法。教师课件补充。四、总结全课今天咱们一起认识了大脑，了解了它的部分功能，大脑这个重要的器官时刻有条不紊地指挥着我们的行动，是我们人体的“司令部”，科学用脑，合理保护，它会指挥着我们成为一个出色的人。教学片断赏析1.了解大脑的六大功能的教学片断师：对于黑袋中的物体你们的判断结果是什么？生：我们小组认为黑袋中是橘子、花生、小柿子、核桃。生：我们组认为是橘子、花生、大枣、核桃。师：你们的判断是否正确呢？打开袋子看一下吧。生：（打开袋子）我们都判断对了！生：我们错了一个。师：把你们的两只手握上拳头，并在一起，这就是我们人脑的大小。
师：你们判断的正确率真高啊！我就很纳闷了，你们没有看见，只是用手摸就能正确说出袋子里的东西，凭什么呢？生：凭感觉。师：你们的感觉真准。你们在整个游戏中都用到了哪些器官？这些器官又分别发挥了什么作用呢？生：用到手来摸。生：用脑想了，后来还用眼睛看。师：在共同判断时，你么还用到什么？生：判断时用嘴说，用耳朵听，用大脑想。师：看来我们不仅能看、听、说、摸、思考还能感觉。看和听也是感觉，它们与我们刚才所说的感觉有什么不同？生：这个感觉不用单独的器官感觉。生：这个感觉是指身上的感觉。师：说得好，感觉包括了看、听，但是我们这里说的感觉是指我么躯体上的感觉。那么，我们这些功能都是在谁的指挥下发挥作用呢？生：大脑。师：对，可你们知道大脑的整体都来指挥这六个功能，还是大脑分成很多区域，每个区域指挥一个功能呢？猜猜看。生：大脑整体指挥。生：大脑分成很多区域，一个区域指挥一个功能。师：你们的意见不统一阿，到底谁的想法正确呢？这个问题也困扰了科学家们很长时间，它们做了很多的实验，其中的一个实验是利用电子设备来跟踪大脑。（课件演示人们从事不同活动时大脑的反应。）师：看了这个实验后，你们现在的想法是什么？生：我认为大脑是分成区域来指挥的。生：我刚才猜大脑是整体来指挥的，现在我觉得大脑是分成区域来指挥。师：你刚才猜大脑是整体来指挥的，为什么现在要改变想法呢？生：因为我看了科学家的实验，发现做不同的事情大脑活跃的地方不一样，所以我觉得大脑应该是分区域来指挥的。师：其他同学有不同想法吗？看来你们都认为大脑是分区域来指挥的，事实上从这个实验我们确实也看出大脑是分区域来指挥的。那么，这六个功能分别由大脑的哪些区域来指挥的？（学生指着课件说，把大脑的不同区域与六大功能对应。）师：请同学们回忆一下，刚才的游戏过程中大脑的哪些区域发挥了指挥作用？生：思维、运动区域发挥了作用。生：视觉、听觉区域发挥了作用。
生：思维、视觉、听觉、运动、感觉、语言区域都发挥了作用。师：在我们所做的其他事情上，有没有大脑只有一个区域发挥作用，其他的地方静止的情况？生：没有,运动会赛跑还得边看边跑。师：大脑虽然是分区域来指挥的，但是大脑的这些区域都是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。【片断评析】了解大脑的六大功能，不仅要让学生体会大脑是指挥中心而且要让学生知道大脑是分区域指挥、管理的。了解大脑的功能首先就得让学生知道大脑到底有哪些功能，所以就有了“神秘的黑袋”这个游戏活动，通过这个活动让学生体会大脑有思维、看、听、语言、感觉、运动的功能。在活动中听、看等功能是通过耳朵、眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以教师通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？”这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考”其实都是大脑的功能，从而体会到大脑是指挥中心。在让学生了解“大脑是分区域指挥管理”的过程中，通过先猜测在看科学家的实验现象最后学生再发表自己的观点理由，使学生深刻认识到“大脑是分区域管理的”。最后，教师又从分利用了前面的游戏活动，与学生共同分析出:大脑虽然是分区域指挥，但是这些区域又是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。附送：2019-2020年五年级科学下册太阳钟2教案教科版一、教材简析：这一单元的主要内容是在循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。本课的教材从一开始就引导学生探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法，了解中外古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。二、教学背景：学生在五年级第一学期的时候已经仔细研究过影子的变化规律，他们知道同一个物体他的影子有长短、方向的变化，在白天，阳光下，同一个物体的影子的方向和长短的变化是有规律的，并且已初步认识了日晷，而且学生已经认识时间单位“天、小时、分钟、秒”，已为本课的学习打下了扎实的基础。
三、教学设计：教学目标科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。教学重难点【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。教学准备教具学具说明与提醒水平式日晷、课件、太阳钟锤子、长钉子、木版、晷面记录纸教学流程利用太阳计时利用日影计时认识日晷与时辰制作“太阳钟”活动流程基础设计个性设计一、谈话导入1.谁能告诉老师，现在几点了？你是怎么知道的？（根据钟表；根据上课铃声）2.如果我们没有钟表，也没有上课铃声，你还能知道时间吗？可以根据什么确定时间？（太阳、影子等）3.揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1.关于古人利用太阳计时的资料交流。（1）（课件出示图片和说明）请学生判断：日出，现在大约几点了？太阳在哪里？（东边）板书：东；艳阳高照，现在几点了？太阳在哪里？日落，现在大约几点了？太阳在哪里？（西边）板书：西。这样过去了多长时间？（半天，一个白天）太阳明天还会从哪里升起来，从哪里落下去？后天呢？每天都会这样吗？说明太阳的运动有没有规律？怎样的规律？（2）那么一天又是怎么确定的？大家可真厉害，古人就是利用太阳来确定时间的。
引出书中阅读资料：在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——天。（3）古时候一天分为几小时？是怎样划分的？引出书中资料，自由阅读：古埃及人把星空划分为36个星座，通过观测这些星座在一年时间里的横贯天空的情况，利用星座计算时间。埃及人观察到在这段时间里有12个星座横过天空，于是他们把夜晚确定为12个小时，同样，白昼也被确定为12小时。但夏夜实际上大约有8个小时。阅读后，请学生讨论并思考：我知道了什么？提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？当学生回答不出时，结论以小博士告诉你的形式出现：因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。三、用光影来计时：1.师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2.引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？板书：从长到短再到长，从西到东。3.根据影子判断时间下面再来考考大家（根据影子的方向来判断时间），提问：现在可能是什么时候了？你是根据什么判断的？分别出示三张图片，第一张根据影子的长度来判断，第二、三张根据影子的方向来判断。（只要求学生说出大概的时间段便可）4.认识日晷（1）大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。通常由铜做的指针和石制的圆盘组成。主要分为两种：赤道式日晷和水平式日晷，现在大家看到的就是赤道式日晷。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，石制的圆盘叫做“晷面”，呈南高北低，
倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几前年。现在大家看到的就是水平式日晷（出示图片及水平式日晷），由水平摆放的石制晷面和斜插于晷面的铜制晷针组成，晷针倾斜指向北极星。提问：日晷有什么用？（用来测定时刻）（2）十二时辰（出示有刻度的日晷）请大家仔细观察这个日晷，大家发现了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二时辰：古人把一昼夜分为十二个时辰，每个时辰相当于现在的两个小时，分别为：子(zǐ)、丑(chǒu)、寅(yín)、卯(mǎo)、辰(chén)、巳(sì)、午(wǔ)、未(wèi)、申(shēn)、酉(yǒu)、戌(xū)、亥(hài)。一时辰相当于现在的两个小时，其中子时为晚上十一点到凌晨一点，而现在相当于古代的巳时。（3）那么该怎样使用日晷来判断时间呢？请四人小组讨论一下。根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。课件出示方法：1.将日晷置室外阳光下；2.确定正北方向，调整日晷的方位；3.根据晷针在晷面上影子的位置确定时刻。（4）出示只有部分刻度日晷的图片，请学生根据晷针的影子来判断时间。并提问：为什么这个日晷只有部分刻度呢？四、制作太阳钟1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？老师为大家准备了这些材料（介绍材料）2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。3.确定刻度制作完成后，提问：现在这个日晷能测定时刻了吗？课件出示绘制刻度的方法，并介绍：利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平方于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。请学生以小组为单位到操场上确定刻度。4.课外活动
利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。四、延伸：1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的？“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？2.讨论交流阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？五、课堂练习完成课堂作业本板书设计太阳钟太阳：东西影子：西东规律长短长课外活动继续完成水平式日晷的制作。生成预见1.学生能否根据太阳的位置与高度正确判断出可能的时间？2.学生能否根据影子的方向与长度正确判断出可能的时间段？课堂评估1.学生能否正确完成“太阳钟”的初步制作并确定一个时刻。2.学生能否正确理解“白天和晚上每小时怎么不一样长？”
小学教育资料好好学习，天天向上！第11页共11页
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