资料简介
2019-2020年三年级科学下册磁铁有磁性教案教科版【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】为小组准备:1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2.橡胶皮(气球皮)、杯子和水。3.铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。4.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】一、问题导入：1.我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）2.怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1.老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2.我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）3.交流汇报。4.小结。（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）5.辨认铁制品。（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）学生观察判断并交流。（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。（5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。三、隔物吸铁：1.引入研究。（1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2）学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。2.实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）3.学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）4.汇报交流。5.小结。（1）通过实验，你知道了什么？（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）四、总结延伸：1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;xx年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;xx年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，xx年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。附送：2019-2020年三年级科学下册磁铁的两极1说课稿教科版我说课的内容是教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。根据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标：认知目标：①了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极，②两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。能力目标：①培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作假设性解释②通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。情感目标：体会认真实验，细致观察的重要性。
根据教学目标我把指导学生在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强为本课的重点。通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用为教学难点。准备了多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、棉线、记录单等作为这节课的教具和学具。教学中我采用了设疑诱导法，操作发现法，直观演示法进行教学，指导学生的学习方法为动手操作法，分析归纳法，合作交流法，并把教法和学法融合在整个教学程序中。为了落实教学目标，遵循科学探究的基本过程，我设计以下教学程序。（课件展示）第一个环节情境激趣，复习旧知。首先与学生交流，老师带了一个神奇的礼盒，它可以把铁块吸住，同学们猜猜看里面装了什么，学生说磁铁，我把礼盒打开，拿出磁铁，吸引学生的注意力，接着用大小不同的两块磁铁吸同一块铁，揭示学习有关磁力的大小，，以游戏的方式导入新课，增强学习的趣味性，复习磁力的大小，为学习磁极这个概念做好知识准备。第二个环节是本节课的中心环节，教材安排三个实验。第一个实验用课件直观演示，钢珠在条形磁铁不同的部位上的滚动，让学生在观察中发现钢珠总往磁铁的两边跑的现象，提出问题，这是什么原因造成的？猜猜看。学生可能会说磁铁中间磁力弱，两端磁力强，我顺势引导学生要用实验来验证自己的猜想。在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强是本节课的重点，为了突出重点，在第二个试验中，我运用了设疑诱导法，先引导学生把条形磁铁分成四个部分五个点，通过小组讨论，想一想说一说，明确实验的目的。再用课件直观演示将要进行的实验步骤，（吸挂，记录），在此特别强调第一个回形针必须张开才能挂其他回形针及数回形针的方法，体会认真实验，细致观察的重要性。最后以比赛的形式组织学生分组实验，收集数据，既培养他们的动手操作的能力，又培养学生的合作意识。为了让学生通过收集的数据验证猜想，我把每组的实验数据组合在一起展示对照，引导学生观察收集的数据，发现磁铁的两端挂的回形针个数多，中间挂的回形针个数少，归纳出条形磁铁两端磁力强中间弱，培养学生发现、分析、归纳能力。紧接着我设计检测蹄形磁铁的磁力也是两端强中间弱，总结磁极的概念。磁极接近时的相互作用是这节课的教学难点，为了突破难点：我先让学生猜一猜，拿一块没有标志的磁铁的磁极分别靠近另一块没有标志的磁铁的磁极，手有什么感觉？再指导学生动手操作感觉磁极有时吸在一起，有时往两边推，我还设计了固定一根磁铁，用另一块磁铁的磁极靠近它，让学生直观的看到磁极接近时相互吸引和相互排斥的现象。最后设计用电脑动态演示这个过程。通过动手操作，动眼观察，动脑思考，充分调动学生的各种感官参与学习，亲身感受磁极接近时的相互作用。为了准确的说出，两个磁极接近时，哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥，我引导学生给一块磁铁的磁极编号AB，另一块磁铁的磁极编号CD，让学生动手试一试，记录实验结果，发现每组实验结果有所不同，为下一节课学习做好准备。最后我将课堂延伸到实际生活，收集磁力在生活中广泛应用的图片激励学生，爱科学，学科学，用科学。
小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页
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