资料简介
上下教学目标：1．在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2．确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。4．初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1．看看我们的教室，你发现了什么？2．再看，你的上面有什么？3．想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4．再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5．揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1．创设情境（1），初步体会上下位置关系。A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2．创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性。A：大家说得好，小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3．创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1．摆一摆。建立初步的空间观念。（1）听口令摆一摆。先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。2．找一找。在生活中体会上下的位置关系。（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、总结。这节课你又有哪些收获？
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