资料简介
体积和体积单位东山小学张丹
一、说教材1.教学内容：人教版小学数学五年级下册第38、39页2.地位与作用：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
3.教学目标：（1）通过实例，让学生了解“体积”的含义，认识常见“体积单位”，建立常见体积单位的表象（即：实际大小也就是体积的数学模型），能初步感受“体积单位”、“长度单位”、“面积单位”之间的不同。（2）结合具体情境，让学生感受体积单位“产生的必要性”，并能找出生活中“接近体积单位大小的实例”（即：生活原型），能用常见体积单位去“估计”一些生活常见物体的体积。（3）在数学学习活动中，进一步增强学生的空间感（即：空间观念和空间想象能力），促进学生推理能力的发展。（4）用积极的评价方式鼓励学生有效的参与数学学习活动，培养科学探索数学知识的态度，感受数学知识和日常生活的密切联系，激发学习数学知识的兴趣。
4.教学重难点：教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。二、说教学设计下面我分四个环节来说说我的教学设计。故事激趣，导入新课合作交流，活动建构深化练习，巩固运用全课总结，拓展延伸下面我来做详细的叙述
一、故事激趣，导入新课
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
但瓶里的水不够高。
乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子。
瓶里的水渐渐升高。
二、合作交流，活动建构1.建立“体积”概念2.引出“体积单位”3.教学“体积单位”4.教学“计量体积单位”的方法
你们知道这些物体那个占的空间大吗？电视机影碟机手机物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
怎样比较下面两个长方体体积的大小呢？思考：我们是如何比较两个长方形的面积大小的？
也要用统一的体积单位来测量
棱长是1cm的正方体，体积是1cm3。1cm1cm1cm
1dm1dm1dm棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。
棱长是1m的正方体，体积是1m3。1米
物体含有多少个体积单位，体积就是多少。
三、深化练习，巩固运用。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我设计难度不同的问题，面向不同层次的学生，让每个学生都能体会到成功的喜悦。设计分层练习，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
下面的长方体都是用体积是1cm3的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？
说一说1厘米、1平方厘米、1立方厘米分别是用来计量什么量的单位，他们有什么不同？1厘米长度单位1平方厘米面积单位1立方厘米体积单位一条线段一个平面是个立体图形
一块橡皮的体积约是8（）。一台录音机的体积约是20（）。运货集装箱的体积约是40（）。cm3dm3m3
判断1.1立方米比1平方米大.（）2.1立方分米铁比1立方分米棉花重。（）3.体积是1立方米的物体一定是一个正方体。（）4.把一个长方体橡皮泥捏成一个正方体，体积没有变。（）
填上合适的单位黑板的长度大约是4（）数学课本的体积大约是300（）课桌的面积大约是30()一根粉笔的长度大约是10（）一间教室所占的空间大约是180（）抽屉所占的空间大约是24（）
四、全课总结，拓展延伸今天你学到了什么？对今天的学习还有什么疑问吗？
思考：如果从魔方的顶点拿下一个小正方体，它的表面积和魔方原来的表面积相比是否发生了变化？体积呢？为什么？
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