资料简介
《谁的红果多》教学设计四坝小学张海霞【教学内容】一年级下册内容《谁的红果多》【教学目标】1.知识与技能：会比较100以内数的大小。2.过程与方法：结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。3.情感、态度与价值观：通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。【教学重点】抽象地比较数的大小。【教学难点】抽象地比较数的大小。【教学方法】“情境探疑”教学模式【教学用具】课件、计数器【教学过程】一、复习1、最大的一位数是（），最小的两位数是（）它们相差（）。最小的三位数是（），最大的两位数是（），它们的差是（）。2、45里有（）个十和（）个一组成3、29里有（）个一和（）个十组成
4、75的十位上的数字是( )，表示( )个( )；个位上的数字是( )，表示( )个( )。5．37里有()个十和7个()，6个十和9个一是()。6．7个十是（），5个一和4个十是()。7．10里面有（）个一，20个一是（），100里有()个十。8．最大的两位数是()，最小的三位数是()，它们相差()。9．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是()。二、带人情境、确立目标同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。看这幅图你想知道什么数学问题？（课件出示主题图）问题：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。三、凭借情境、解疑探究 1、学生分小组交流（想一想、比一比）2、学生班内交流（说一说）3、可能会有的方法⑴往下数数比较。⑵实物模型比较。⑶借助中间数比较。
⑷借助计数器比较⑸用数的组成比较4、同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？5、师生共同总结：根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。四、得出最优方法1、比大小，先看数位，数位越多，数字越大，反之越小。2、数位相等，看高位，高位越大数字越大，反之越小。3、高位相等，看下一位，下一位越大数字越大，反之越小。五、拓展情境达标训练第1题要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。六、总结这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？七、布置作业
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