《分数的基本性质性质》教学设计

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《分数的基本性质性质》教学设计

2022-03-31
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田文华分数的基本性质教学内容分数的基木性质教学目标（三维冃标）1、通过学习，使学生理解和掌握分数的基木性质。2、培养学生的抽象、概括能力。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点和难点使学生理解和掌握分数的基木性质。课时一课时教学方法探究合作教学准备教师和学生每人准备三张完全一样的纸，一支彩笔。第一课时教学过程教师活动学生活动二次备课（补充、扌比注）一温故知新1.看算式快速得出结果。这三个算式有什么特点？谁能说说这就是我们四年级学过的什么性质？（商不变性质）120十30=(120x3)4-(30x3)=(120m10)4-(30^-10)=2.复习商不变性质。学生自己完成任务。师：什么是商不变性质呢？（在除法里，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。或者说，被除数和除数同吋乘以或者除以相同的数，零除夕卜，商不变。）二、新授课1.通过探索，发现规律师：老师这里有3张同样大小的正方形纸，这里，我们将它们平均分，分别涂上不同颜色，你能用分数把它们表示出来吗？自己拿出学具（三张小正方形纸和彩笔）试一试。（折一画一想一问—用）师：看看这三个图，你发现了什么？（涂色的面积一样大）通过图上看起来，这三个分数是什么关系？（相等的）师：我们仔细观察这一组分数，它的像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识一一分数的基本性质。以四分之=这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一什么变了，什么没变？（引导学生观察分数的分子分母变化关系，让学生自己说出其中的变化。）师：刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？2.深入理解分数的基本性质。师：什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。（学生讨论后发言）师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？我们前面学过什么定律也有这个“零除外”？（让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。）三、应用1.学了分数的基本性质到底有什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来练习一下。2.学生练习课本例题2,两名学生在黑板上做。3.学生自己小结方法。4.按规律写岀一组相等的分数。四、总结以阿凡提的故事（见课件）理论联系实际再次说说分数的基本性质。五课堂练习六布置作业泄要加上零除外。习题精选1.判断3_3-3(1)88()3_3x3(2)4x4()5_5x0.2(3)15_"15x0.2()10_10^2(4)14_"14x2(:)2.下面各种情况下，怎样才能使分数的大小不变。5（1）把§的分母乘以5,（）o_8_（2）把12的分子除以4,（）。（3）—个分数的分母缩小3倍，（）。（4）一个分数的分子扩大2倍，（）。3.根据分数的基本性质，把下列的等式补充完整。11x22⑴厂帀TO8_齐（）_2矿“TTQ1()2()冬12(2)28・93~9()28J)2(3)426■()■91_（）_（）_7J)4一1236■() 板书设计分数的基本性质性质分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。教学反思出文华查看更多

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