资料简介
新福园小学高效课堂数学导学案(A版)主备:张青审核:李婷年级:一年级编号:01课题:《小鸡吃食》课时:一课时【课堂导学】一、学习目标:1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动,探索有关10的加减法的计算方法,并能正确计算10的加减法。 2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题,逐步发展解决简单实际问题的能力。 3、初步学习有条理地思考问题,感受数学学习的快乐。 二、知识链接:三、导学过程:导学流程学生活动教师活动时间分配揭示任务一、猜谜引入,揭示课题,明确目标。1、猜谜语: 尖嘴巴,花毛衣, 爱吃小虫和小米, 浑身上下毛茸茸, 说起话来唧唧唧。(小鸡)一、猜谜引入,揭示课题,明确目标。1、课件出示谜语。5分钟
2、齐读两遍课题。3、认真听老师读学习目标。2、蓝蓝的天,白白的云,小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊!玩着玩着就到中午了,小鸡们感觉肚子好饿呀,于是它们决定回家去吃饭。一起去看看小鸡们吃午饭的情景吧。这节课我们就来学习小鸡吃食。(课件2出示课题——小鸡吃食)3、明确目标:课件出示学习目标。展开活动二、小组合作,探究新知。 1、观察情境图,提出问题。 (1)、学生找出图中的数学信息,提出“一共有几只小鸡”的问题左边有9只小鸡,右边有1只小鸡,一共有多少只小鸡?(2)、齐读问题。(3)、学生列算式9+1=10或1+9=10 (4)、思考:为什么用加法?9、1、10分别表示什么?2、说一说,填一填。 (1)、学生根据情境找出数学信息,提出数学问题。①粉色盘子边有8只小鸡,蓝色盘子边有2只小鸡,一共有几只小鸡?学生列算式: 8+2=10 2+8=10②一共有10只小鸡,粉色盘子边有8只,蓝色盘子边有几只?学生列算式:10-8=2二、小组合作,探究新知。 1、观察情境图,提出问题。 (1)出示情境图,仔细看这幅图,说一说你都看到了什么?你能试着提出一个数学问题吗? (2)板书:一共有几只小鸡? (3)引导学生列式解决。 (4)引导学生理解加法的意义。2、说一说,填一填。 (1)鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累,为了给孩子们补充营养,鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖,有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来,可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖,就到另一个盘子边去吃,你又能提出哪些数学问题呢?(2)引导学生列式解答。 (3)板书:15分钟
③一共有10只小鸡,蓝色色盘子边有2只,粉色盘子边有几只?学生列算式:10-2=8 3、小组合作探究:10只小鸡还可以怎么吃食?(1)小组长带领组员分一分,并试着用加减法算式表示出来。第一大组:用圆片分。第二大组:用手指分。第三大组:画分。第四大组:用小棒分。(2)小组汇报分发。4、拨一拨,填一填。(1)完成表格10的组成。(2)读10的加法算式和减法算式。三、儿歌激趣,升华情感。(1)学生拍手读:《凑十歌》 一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七好伙伴, 四六四六一起走, 五五伸出一双手。 (2)和同桌做手指游戏。 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 3、小组合作探究:10只小鸡还可以怎么吃食?(1)出示小组合作学习任务,老师带领学生明确合作任务,教给孩子合作的方法,小组合作学习时,老师巡视、指导。(2)师板书。4、拨一拨,填一填。(1)课件出示10的组成。 三、儿歌激趣,升华情感。 (1)课件出示:《凑十歌》 (2)手指游戏。(老师示范)
总结升华四、畅谈收获,回顾小结。学生谈学习收获。四、畅谈收获,回顾小结。通过今天的学习,你有什么收获或学到了什么?评出优胜小组进行奖励。10分钟当堂检测书44页1.2.6题。教师指导。10分钟四、板书设计: 小鸡吃食 一共有多少只? 9 + 1 = 10 1 + 9 = 10 2 + 8 = 10 8 + 2 = 1010 - 2 = 8 10 - 8 = 2【达标训练】书44页3、4题。【课后反思】
《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是后续学习进位加法和退位减法的重要基础,在计算教学中起着至关重要的作用。整节课主要通过孩子们动手活动,探索出有关0的加减法的计算方法,并能很快计算出正确得数。学会用有关10的加减法去解决实际问题,并在课堂中体会学习数学的乐趣,增强学习数学的兴趣。在课堂上抓住学生年龄特征,用童趣的语言引领整节课,让学生都能参与,思考,体会到数学知识就在自己身边。这节课从整体来看,同学们通过自己动手操作,小组合作,对知识的掌握还不错。有成功,也有不足,反思整节课,不足之处体现在:1.小组合作学习时间过长,导致整个课堂前松后紧。2.“手”对于一年级学生来说是学习10的加减法一个重要的工具,在课堂上我却没有给孩子们机会去练习手指计算,这是一个失误。3.课堂习惯是学生学习的一个重要因素。特别是刚入学的学生,一开始他们的积极性还是很高的,但渐渐地有部分学生就没有了耐心:有的思维走了,不听讲了;有的开始做小动作……当然这不光与孩子们年龄小有关,也与调控课堂的能力有关。因此让学生有一个好的学习习惯,这是我们每个教师不容忽视的内容。
总之,数学来源于生活,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发,为学生提供数学活动的机会,体会数学就在身边,感受数学的乐趣。我面对的是一年级的学生,他们是从零开始的,在以后的教学中我根据学生的年龄特点,结合教材的内容及学生的生活经验,设计了他们最熟悉的生活情境,以激发学生的学习数学的兴趣,使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去,以达到边学边玩的目的。这样,不仅培养他们动手操作,自主探究和合作交流的能力,而且让他们充分感受到,数学来源于生活,生活离不开数学,数学就在我们身边,从而认识到数学的重要性。
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