资料简介
一、复习导入，铺垫孕伏1、师出示长方形、正方形图片，说说相同点和不同点。2、师生展示自己做的长方形框架，你怎么知道是长方形？（回顾：长方形的对边相等，四个角都是直角） [设计意图：复习长方形的特征，便于学生运用知识的迁移，为直观认识平行四边形的特征做好必要的铺垫。]二、操作探究，初识特征（一）做一做1、师向不同的方向拉动长方形框架，这样反复做几次。你也想玩一玩吗？2、每个学生拉一拉自己的长方形，观察在拉动过程中长方形的什么没变？什么变了？变成什么样了？将发现的结果在四人小组内交流。 （以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。） [设计意图：低年级的学生，知识的获得还依赖于对具体的事物的亲身感受。让学生亲历知识的形成过程，感受平行四边形与长方形的区别与联系，为探究平行四边形的特征奠定基础。]3、全班汇报发现的结果。通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变。[设计意图：学生喜欢自己是一个发现者、一个探究者，这就需要我们去把获取知识的主动权交给学生，使学生眼、口、手、脑多种感官参与到学习中来。让学生通过自主探究来研究平行四边形的特征。]4、你们知道长方形拉动后得到的是什么图形吗？学生回答。师出示课件，简要介绍：这些图形都有四条边，对边相等，有四个角，它们都是平行四边形。（师板书：平行四边形）5、教师向不同方向拉动长方形框架，学生叫出图形的名称。也可适当渗透长方形是特殊的平行四边形。师生快速收好平行四边形框架。6、师生小结：什么样的图形是平行四边形？（平行四边形都有四条边，对边相等，有四个角。）（二）辨一辨
师出示平面图形卡片，生用手势辨认是不是平行四边形，是则贴在黑板上，不是则指名说理并将图形卡片放在讲桌上。三、实践巩固，直观感知（一）围一围1、看来同学们已经能认识平行四形了，那你能在钉子板上围平行四边形吗？四人小组合作，在2分钟内围出不同的平行四边形展示给大家看。（二）画一画1、课件出示点子图：先说说平行四边形有什么特征，画的时候应该注意些什么？2、学生独立在书105页的点子图上画一画。3、小组推荐并展示：展示时说一说怎么画的。师相机课件演示画法，口头简要介绍。机动：你能加一条线段，把一个大平行四边形分成两个小的平行四边形吗？生在点了图上试画一下，再交流画法。相机课件演示。（三）拼一拼1、同学们都认识了平行四边形，我们的七巧板着急了，它说我这里也藏着平行四边形呢？你能找出来吗？举起来给大家看看。我还能相互合作几块一起拼出平行四边形呢，快动手试一试，看谁的拼法多！2、师巡视，将生用不同拼法拼成的不同平行四边形展示在黑板上。3、看一看，说一说，他们分别是用几个什么图形拼成的平行四边形？四、联系生活、拓展应用（一）说一说你们在生活中哪些地方看见过平行四边形?（二）数一数 课件展示教师收集的生活中的平行四边形，重点引导学生数一数其中一两幅图中有几个平行四边形？（三）看一看 平行四边形的四个角如果做成活动的角，它就可以张开，可以合拢，因此，聪明的人们也往往利用平行四边形的这种不稳定性做成可以推拉的物品，如挂物架，伸缩门等，给人们带来很多方便。
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