资料简介
《小小图书馆》教学设计----三位数笔算减法教学内容：北师大版二年级数学教学目标：1、借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。2、能结合具体情境，提出三位数减法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会减法计算与现实生活的联系。教学重点：探索并掌握三位数减法的计算方法。教学难点：连续退位减法的正确计算。教学准备：电脑课件，计数器，学生练习纸教学过程：一、复习师：今天，老师想带同学们去一个地方，你们想去吗？生：想。（出示图书馆外观图）师：这是哪里？生：图书馆。师：这个图书馆漂亮吗？你们想进去看看吗？生：想。出示语音“要进去看，要先回答我的问题。”
出示复习题。11-7，22-9，24-18，70-35学生回答完后，出示语音“恭喜你们，答对了！欢迎进入小小图书馆！”同时板书课题。二、新授师：小小图书馆里收藏的书可真多啊！（师边说边出示图书馆内部图）师：我们到儿童阅览区去看一看吧。儿童阅览区都有哪些书？生：有故事书，239本。连环画118本。科技书57本。师：根据这些信息，你会提什么数学问题？生提数学问题。师：同学们真能干，提出了这么多的问题。（１）解决问题：故事书比连环画多多少本？师：我们先来解决这个问题：故事书比连环画多多少本？自己小声读一读题目，要解决这个问题要知道些什么呢？你是怎么想的？生：故事书有239本，连环画有118本，求故事书比连环画多多少？也就是求一个数比另一个数多多少？用减法计算。生说时师边用蓝笔在黑板写相关信息，圈画关键字“比”、“多”。学生列出算式239-118，师板书。学生读一次算式。师：我们只学过两位的减法，这是三位数的减法，同学们要接受一个挑战了，你能用我们学过的计算方法把它算出来吗？生独立计算。师：谁愿意把自己的方法跟全班同学一起分享？
我们一起来听听，看看你的方法和他的想法一不一样？生答，师根据生所说板书。提醒学生列竖式时符号要写正确，相同数位要对齐。师：算对的同学请举手。同学们真聪明，不用老师讲就能做出没学过的减法。下一个问题难度更大，你们有信心继续挑战吗？（２）解决问题：科技书比连环画少多少本？出示问题：科技书比连环画少多少本？给时间学生（看题，思考）师：你能解决这个问题吗？请你自己先做一做。做好后把你的想法和你的同桌说一说。师：请同桌两人说想法，其他同学认真听，等会告诉老师，你觉得他们说得怎么样？（引导学生找出题目信息、关键字，分析所用方法）师再根据学生的汇报板书。（科技书是57本，连环画是118本，求科技书比连环画少多少？用减法计算，列式为：118-57）请学生来评价。师：做得真不错，那么难的题都被你们解决了。（３）解决问题出示题目：说一个算式“２３９－５７”能解决的问题，并算一算。师：同学们这么能干，下面这个问题相信同学们一定能帮老师解决。出示题目：说一个算式“２３９－５７”能解决的问题，并算一算。给学生时间看题目。师：这个题要求我们做什么呢？
（提239-57能解决什么数学问题，再计算239-57的得数）生答。师：和你的同桌说一说。师：谁来说说这个算式能解决什么问题？生答。（故事书比科技书多多少本？或科技书比故事书少多少本？）师：真会思考（真会提数学问题。）师：同学们列竖式算一算，到底故事书比连环画多多少本？生列式。请一个学生到投影，展示作业，讲解计算过程。我们一起来听听他是怎么算的？师：做对的同学请举手，在自己的算式旁边画一面旗奖励自己。小结：我们今天学习的减法和以前学的有什么不一样？（根据学生回答板书：三位数减法）用竖式计算三位数减法时要注意些什么？学生读小结。三、练习１、森林医生师：在图书馆看了那么久书，为了保护我们的眼睛，我们去公园里休息一下吧。公园里有三棵大树，你看，这三棵树好奇怪啊，同学们你们知道是怎么回事吗？师：哦，原来大树生病了，你们愿意当啄木鸟医生，帮忙给这几查树治病吗？生独立完成。再分别请三名学生到展示台讲解。师：大树的病让你们治好了，真是了不起的小医生。
２、妈妈给淘气买了一本连环画，共有２１５页，淘气第一天看了７６页，还剩多少页没看？师：我们的好朋友淘气也很喜欢看课外书，妈妈给淘气买了一本连环画，共有２１５页，淘气第一天看了７６页，还剩多少页没看？你能帮他算算他还有多少页没有看吗？指名生答，说说自己为什么用减法计算。（总数是215，看了的部分是76页，求剩下那部分用减法计算）四、总结这节课你有什么收获？五、布置作业
教学反思：《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。 回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，同学们想不想去看一看？这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。
2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。 3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。 4、让练习变得生动有趣。练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；肯定优点的同时，也存在着不足：1、为了节省时间，我在上汇报课时把拨计数器一环节省略了。其实可以让学生拨计数器加深对退位减法算理的理解。 2
、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。 3、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。 经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率和课堂管理上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。
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