资料简介
《小小图书馆》教学设计教学内容：教科书第49-50页。教学目标：1、探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。2、能结合具体情境进行估算，并判断估算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、能结合具体情境提出问题，并能运用所爱知识解决一些简单的实际问题。教学重点：探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。教学难点：能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教具学具：课件、计数器教学过程：一、问题情境：师：同学们，看看这是什么地方？从图中你们知道了哪些信息？（出示课件：教材第49页情境图）生1：这是图书馆，有几位同学正在图书馆看书。生2：我知道了故事书有239本，连环画有118本，科技书有57本。生3：我知道了故事书最多，科技书最少。师：同学们观察得真仔细，发现了不少有价值的信息。二、自主探究：师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？指名学生回答，并回答用什么方法列式？律学生可能会回答以下几个问题：·故事书和连环画一共有多少本？·故事书比连环画多多少本？·科技书比连环画少多少本？……师：故事书比连环画多多少本？（课件出示）让学生讨论：用什么方法列式？指名学生回答列式：239-118=让学生讨论交流三位数减法的计算方法。师：谁愿意告诉大家的想法呢？生1：可以画数线。生2：可以用口算。生3：可以借助计数器。师：同学们说得对，我们可以根据计数器拨珠方法计算，如果写成减法竖式，想一想要注意什么？生：相同数位对齐。生：从个位减起。师：出示239—118
先让学生独立试计算，然后集体订正。师：课件出示：科技书比连环画少多少本？该怎样列式：118—57=学生尝试解答，教师了解情况，指导有困难的学生。师：在竖式计算118—57时，你遇到了什么问题？生1：十位上的“1”不够减“5”。生2：不够减就向前一位借一，借一当十，再继续减。师：对啊，结果是61。课件再出示：说一个算式239—57能解决问题，并算一算。先让学生讨论，指名学生回答。一、小结。二、巩固练习。三、总结。四、布置作业。五、板书设计：小小图书馆239—118=121（本）118—57=61（本）239118—118—5712161
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