资料简介
【教材分析】本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。【教学目标】1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。【教学重、难点】重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手能力。难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。同时，通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。【教具、学具准备】教具：课件学具：米尺，，铅笔，测量单，硬币【教学过程】一、激趣导入，引入课题出示篮球明星姚明和演员李连杰的图片，让学生观察图片，凸显谁高谁矮，出示它们的身高，让学生读出来，并且试着把出示的长度单位换成学过的长度单位，之后询问学生它们的身高是多少并且顺势引入本节课，让学生拿出课前准备的铅笔，让学生估一估，估测之后引入本课的课题。二、实践操作，引导探究（一）认识分米拿一支铅笔，先让学生估一估它的长度，把估计的结果告诉同学，并且询问估测的办法，教师顺势提出问题，这支铅笔到底有多长呢？这节课我们就一起来探究：铅笔有多长（板书课题）1、看一看，量一量；这支铅笔究竟有多长？（学生经过量的过程，得出结论，10厘米）当量出是10厘米后，教师问：“10厘米还可以怎么说？”令老师欣喜的是居然还有两个学生知道：“10厘米还可以说1分米、100毫米。”老师就顺势告诉学生“10厘米的长度还可以用分米做单位来表示，分米用字母dm来表示。2、画一画：感知1分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1分米。学生的1分米可能不是从0刻度开始的。教师引导：不管从哪儿开始，只要是10厘米就是1分米，从而由学生得出1分米=10厘米。再和学生玩一玩用手势比1分米的游戏，在玩的过程中学生知道了1分米大约多长，学生的兴趣浓厚。
3、说一说：身边哪些物体的长度接近1分米。在学生不能很容易的说出长度接近1分米的物体时，可以引导学生找一找。例如：学生手掌的长。4、练一练：请学生用身上的尺子量一量课桌桌面的长约几分米，老师用米尺量（长60厘米），比一比：谁测的最准确？让学生明白60厘米约就是6分米。5、议一议：最后引导同桌研究、讨论米、分米之间的关系，让二人或四人小组在1米长的米尺上能找出几个1分米，并数一数。通过找、数、议的活动，学生了解到1米里面有10个1分米，甚至有学生直接归纳出：1米=10分米。讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。（二）认识毫米1.看一看，学一学：刚才这枝铅笔长度是（1分米），请你看一看这支铅笔的长度。6厘米多3个小格，用笔尖指着直尺上的1厘米数一数，1厘米有多少个小格？每个小格的长度就是1毫米（mm），小朋友拿出课前准备好的2分硬币，感觉一下它的厚度，大约就是1毫米。1厘米等于10毫米。（板书1厘米=10毫米）这支铅笔的长就是6厘米3毫米。2.体验：（1）请你用尺子画出1毫米的线。（非常 ）（2）想一想：在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米。（1分、2分硬币、电话。3、议一议：帮助淘气读出铅笔的长度，6厘米多3格，也就是6厘米3毫米；在引导学生了解6厘米3毫米也就是63毫米，为后续学习复名数改写成单名数奠定一点基础。学生扫除了读数的障碍后，大胆的放手让学生再次测量自己的铅笔有多长，并读出更精确的长度。卡、银行卡）（三）巩固反馈，拓展运用。1、课后“填一填，说一说”2、课后“练一练2题，3题，4题”3、课后“练一练5”引导孩子通过自己动手实验，感知本节课学到的知识。（四）课堂小结，拓展运用。课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生学习情况的评价。问学生：这节课你有什么收获？{板书设计}
铅笔有多少长1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
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