资料简介
授课教师所在学校课题搭一搭课时安排第3课时教学目标1、从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。2、能根据从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。教学重点根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状还原并搭出立体图形。教学难点探索判断和搭出相应立体图形的策略和方法。媒体使用Nootbook、平板电脑、电子书包教学互动平台教学过程媒体使用教学内容及环节：一、激趣引入：教师出示三个小正方体，引导学生回顾旧知“只根据一个方向看到的示意图，搭建出的立体图形的样子是不唯一的。”激励学生用4个小正方体搭建立体图形并迎接新的挑战，从而引出课题“搭一搭”。二、探究新知：1、活动一：（1）教师出示淘气和笑笑的动画。首先由淘气为学生出示问题：“我用4个小正方体搭建出一个立体图形，就放在这个盒子里，它从正面看是这样的，你们能猜出我所搭建的立体图形的样子吗？”引导学生思考淘气所摆的立体图形的样子。用手中的小正方体摆一摆并把自己的思路在小组内进行交流。引导学生到讲台前动手搭建并叙述自己的搭建思想。（预设：6种搭建方案。）（2）针对学生的搭建方案，教师引导学生思考：“这么多种搭建方法，你能猜出哪一种是淘气搭建的吗？”引导学生思考，产生想要看看立体图形其它面的想法。淘气为学生出示立体图形从右面看到的样子。针对学生给出的条件，教师引导学生思考：这么多种方法，都符合淘气从右面看到的吗？组织学生以小组为单位用手中的小正方体摆一摆，快速找出同时符合淘气从正面和右面看到的立体图形的样子。激发学生的学习兴趣。利用投屏功能，统一学生视角，让学生能清晰的看到搭建的过程，提高课堂效率。
引导学生进行汇报，在汇报中，体现出搭建方案从6种缩减成3种的变化。（预设答案）教师组织学生总结规律：由于观察的方向增加了，我们得到的信息也变多了，因此通过观察所推理出的搭建方案，也就更加准确了。（3）教师引导学生发现，即使我们把搭建方案从6种缩减到3种，仍然无法确定淘气所搭建的立体图形的样子。从而产生想要继续得到新的观察信息的渴望。教师利用淘气出示新的观察信息：这个立体图形从上面看到的是图形是这样的。教师适时提问学生：现在你们能猜出淘气搭建的立体图形是什么样子的吗？引导学生进行回答，并用手中的小正方体摆一摆，进行验证。（预设答案）（4）总结：回顾一下，我们刚才经历了一个怎样的学习历程，当淘气只给我们一个面看到的示意图时（贴、正面），我们得到了几种搭建方案？（6种）。此时，我们得到了搭建方案很多（板书：多）。随着淘气给我们出示的第二条信息（贴、右面），我们的搭建方案减少到了几种？（3种）（贴3种）。随着观察信息的增加，我们得到的搭建方案越来越少（板书：少），对于立体图形的判断也就越来越准确。淘气给我们出示了第三条信息（贴、上面），这时我们准确的判断出了淘气所搭建的立体图形的样子。也就是说，我们可以通过从三个不同方向看到的示意图，得到唯一的答案（板书：唯一），判断出立体图形原来的样子。教师组织学生总结同类型题目的解题方法：观察、想象、操作、交流。2、活动二：教师利用笑笑为同学出事一道新的题目：用4个小正方体搭建出了一个立体图形，它从正面、右面、上面看到的形状分别是这样的，你们能猜出我搭建的立体图形是什么样子的吗？根据笑笑的问题，教师引导学生综合判断三个面的特征，摆出笑笑所搭建的立体图形的样子。教师再组织学生动手搭建并进行汇报，并力求在汇报中体现不同的搭建思想。通过总结让学生明确同类型题目的解题思路。
预设学生汇报：1：先摆放3个小正方体，保证从正面看到的形状一样，再根据右面看到的形状摆放第4个小正方体的位置。最后从上面观察，验证一下自己摆放的结果是否正确。2:先从右面观察的，因为从右面的形状我可以初步判断出4个小正方体的位置，再根据正面和上面的形状进行调整。3:其实我们先观察上面也是可以摆出正确答案的。针对学生的回答。教师组织学生进行分析与总结，看一看这些方法有什么相同与不同之处，让学生理解，不论哪种方法都是先通过一个面进行观察，再通过其它面的特征缩小范围，确定搭建方案。在搭建中教师还要引导学生有序思考，并养成随时检查的好习惯。三、检测评价。教师利用答题系统对学生本节课所学进行测试，考察教学效果。并进行反馈。四、拓展延伸：教师引导学生利用平板电脑出题，让每一位学生动手摆一个立体图形，并记录下都设计出一道它从正面、右面和上面看到的图形，再利用投屏功能，选择4道题目投到大屏幕上，与大家一起分享，考察其他同学。五：总结收获：总结：通过这节课的学习你有哪些收获？1、我们可以通过三个不同方向的示意图，还原出这个立体图形。2、我们还知道解决问题要有序思考。3、实践观察、空间想象都是我们解决问题的好方法。4、我们应该养成做题以后检查的好习惯。培养学生思维的发散性和有序性。通过生生互动，帮助学生解决知识上的重难点。通过让学生出题，提高对本课新知的理解和应用能力。
帮助学生总结本课的收获。板书设计搭一搭观察想象操作交流正面右面上面
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