资料简介
《我说你搭》教学设计 【教学内容】：北师大版四年级数学下册第四单元观察物体P55－56页。 【设计理念】：在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。通过这样开放的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人(包括情感、认知等)投入学习活动，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”。 因此在本节课上我尽可能地让学生全身心地投入学习，在教学中，精心设计我说你搭的游戏情境、准备好足够的学习资源、提供学生充足的活动时间和空间。使得学生在游戏情境的感触下进行动手操作、讨论，合作，并在思维碰撞的过程中发现问题、分析问题，从而充分激发了学生解决问题的主观性和能动性，使得学生在建构知识、发展智慧、增加才能的同时，提高了自主解决问题的能力。并把课堂真正还给了学生，从而优化了数学课堂教学。【教学目标】： 1.经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。
2.结合搭立体图形的活动，进一步体验根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 3.通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 【教学重点】：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。 【教学难点】：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。【教具准备】：多媒体课件、实物投影仪 、正方体若干。【学具准备】：每人3个同样大的小正方体、小组学习单 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣 同学们喜欢玩游戏？你最喜欢的数学游戏是哪个？今天任老师根据我们的教材内容也创编了一个数学游戏——你说我搭。想玩吗？今天游戏的道具可有些特别，看看都是什么？猜猜看我们比什么？（比谁堆得高）之前我们已经了解到从不同的方向观察物体，所看到的形状可能不同。那如果让同学们根据指令搭出符合要求的立体图形，有没有信心做到？今天我们就来搭一搭。 （板书课题） 二、师生互动，探究新知 1、游戏规则。鉴于参赛选手众多，本次我们准备采取小组对抗赛的形式进行。获胜的小组每个成员可以获得一份奖品。下面就请看比赛规则。
2、活动一：按照指令搭建立体图形 1） 师生游戏：发出指令，学生尝试用三个正方体搭立体图形，初步体验游戏的方法和所搭的立体图形是不唯一的。师：看来用三个正方体搭立体图形可以搭出好多种，还有几个小组搭出了这样的立体图形，小学阶段我们只考虑至少有一个面重合的情况，像这样棱相连的情况在初中会涉及到，小学阶段暂不涉及。经过刚才的热身环节，下面我们正式开始今天的比赛。请看第一关！2）第一关：用三个小立方体，搭建从正面看是三个正方形的立方体。 预设：师：刚才大家搭建的图形都是正确的，符合要求的图形有几个？可见，按照一种要求搭建的图形可能是多种的。 现在再增加一个条件，从右面看是两个正方形。刚才我们搭出的图形都符合要求吗？ 学生讨论：符合上述要求的图形有两个。最后的要求是，上面的正方体在右面。 师：怎么知道这个立体图形符合要求呢？ 预设：要想知道搭成的立体图形是否符合要求，我们可以对搭好的立体图形检查一下，看看对不对 。
师：请大家说说通过第一关的按照指令搭一搭，你有什么发现？ 上一关各小组表现都不错！请看下一关。3、活动二：按照图形搭建立体图形。 第二关：用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是 1）学生小组讨论后动手搭一搭。 想一想？还有没有别的搭法？ 2）符合要求的立体图形有几个？分组汇报交流。 3）电脑演示可能出现的情况：4） 师：请大家说说通过第二关的按照图形搭一搭，你又有什么发现？ 小结：根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 4. 活动三：通过提问来搭建立体图形 第三关：教师用三个正方体搭好一个立体图形。每组有一次提问的机会，学生根据教师的回答搭建相同的立体图形。最先搭好的小组获胜。 师：请大家说说通过第三关的通过提问搭一搭，你又有什么发现？小结：根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。 三、巩固练习，拓展延伸第四关：画一画。笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。
第五关：如图，再添上一个同样大小的正方体，使它从左面和正面两个不同位置观察时，看到的形状都不变。这个正方体该放在什么位置呢？试着搭一搭。第六关：四、回顾总结，反思评价 1）宣布比赛成绩，表彰先进小组并颁发奖品。2）今天这节课你有什么收获？并对自己的表现进行自我评价。 五|、课后作业课后请同学们根据我们今天的内容自己也创编一个数学游戏，将你的创意发在任老师网上课堂与大家一起分享！板书设计：你说我搭一面不唯一正面、上面和侧面确定《我说你搭》教学反思“我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容，这节课的内容是学生学习了从不同角度观察实物、几何图体的基础上学习的。教材呈现两个活动情境，第一个通过描述来搭一搭。学生通过描述，能够
根据想象搭出原有的立体图形。第二个是让学生根据看到的图形，分析搭这个立体图形可能存在的几种情况，进一步培养学生的空间想象能力。《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中为学生创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，教学中我设计了我说你搭的游戏活动，让学生通过动手操作，小组合作搭一搭，经历搭立体图形的过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。进一步体验根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、认真观察、合作探究。学生在游戏活动中感悟数学思想方法，数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，是学生数学素养的核心，它伴随学生知识的掌握、思维的发展逐渐被理解的，它的感悟是学生在数学活动中积累的。游戏情境的设置让学生更乐意参与活动，在感悟中体会，在活动中积累经验，激发了学生主动学习探究的热情，提高了学习效率，提升了学生数学素养。
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