资料简介
《小数点搬家》教学设计教学内容：北师大版四年级下册《小数点搬家》教学目标： (1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学过程：一、课前练习，引出课题读数12.51.250.1250.01251251250为什么你们读的都不一样呢？（小数点在移动）（板书：小数点）小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。 师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？ 生:小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？……二创设情境、自主探究（一）观看课件：1.观看动画：
一天，小数点到森林王国去玩，看见蚂蚁开了一家快餐厅，为了方便小动物们来就餐，它把快餐的单价0.01元清清楚楚地写在了门口的广告牌上。看着络绎不绝的客人，小蚂蚁做起了发财的美梦。可是，一个月过去了，小蚂蚁一算账，它居然亏损了。这可怎么办呢？”热心的小数点想了想，说：“不行，我得搬搬家！”于是小数点轻轻向右一跳，快餐的单价变成了0.10元。这时来就餐的小动物虽然没有以前多了，但一个月下来，小蚂蚁又一算账，终于扭亏为盈了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往右一跳，快餐的单价变成了1.00元。这下坏了，接下来的一个月，蚂蚁快餐店一个客人也没等到。2、同学们，故事听完了，你收集到了那些数学信息？（二）分析探讨，找出规律师：小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？小蚂蚁快餐店从生意兴隆，到现在一个客人都没有。这是为什么呢？(生说)师：那现在我们一起来研究小数点搬家后，快餐价格的具体变化。这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论：1.小数点是怎样移动的?2.小数点移动后这个数发生了什么变化?3.小组汇报。动脑筋想一想：来了这么多客人，小蚂蚁真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后在小组中交流，）。试一试小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的 10倍；小数点向右移动两位，这个数将扩大到原来的100倍；小数点向右移动 三位，这个数将扩大到原来的1000倍；
……师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？小练习：1、口答：（1）把0.08扩大10倍是；（2）把0.08扩大100倍是；（3）把0.08扩大1000倍是；2、我会算：0.98×10=0.34×100=0.87×1000=过了一段时间，小蚂蚁餐厅没有客人来了，小数点想，我是否又要搬家呢？于是小数点又向左边移动一位。1.00→010→0.01汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：小数点向左移动 一位，这个数将缩小到原来的；小数点向左移动 两位，这个数将缩小到原来的；小数点向左移动三位，这个数将缩小到原来的；小练习：1、口答：（1）把34.2缩小到原来的是；
（2）把34.2缩小到原来的是；（3）把34.2缩小到原来的是；2、我会算：15.6÷10=60.1÷100=73.5÷1000=小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书），小数点左移，原来的数就会缩小（板书）。右移扩左移缩出示“四句歌”小数点移动要记牢；右移扩大、左移缩小；移动一（二、三、??）位是10（100、1000??）倍；位数不够“0”补位。三、实践应用 小数点这样跳来跳去，严重的影响了小蚂蚁的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗？（结合生活实际，数学与生活相结合）四、综合应用 通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？ 1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？ 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大＿＿倍；如果这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向＿＿＿移动＿＿＿位。
3、小松鼠和小猫要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？完成第37页第六题。五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？板书设计：小数点搬家0.041元0.10元1.00元1/10缩小到原来的小扩大到原来的10倍1/100数100倍1/1000向左移点向右移1000倍…………《小数点搬家》教学反思
《小数点搬家》这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。本节课我主要从以下几点做起：1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。 2、在教学过程中三个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。 3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。 4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。
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