资料简介
2019年度述职报告：以课程和教学改革为核心，促进学校品质提升与发展尊敬的各位领导、各位同仁：在2019年度，因有您的关心、理解和支持，我得以顺利完成学校的教育、教学和科研工作，在此，表达真诚的感谢！现就年度工作总结于后，恳请您评议并提出宝贵意见，我定当不忘初心，奋然前行，不负您的春风深情！一、注重学习调研，厘清学校品质发展与提升的思路。发展是解决一切问题的根本。通过深入调研，我更加深刻的认识到，对于课程与教学来说，不发展不行，不加快发展不行，按照老路子发展也不行。任校长助理以来，我集中时间和精力静心研读了高校长关于学校的办学理想、办学目标、育人目标以及教育、教学理念。通过交流、访谈、问卷等多种方式和途径开展深入而广泛的研究，深刻领悟了“以课程改革推进素质教育实施”的实践路径和价值追求。（一）高志文教育思想的核心内涵。高校长的核心教育思想是在“以人为本”的观念指导下，确定学校的育人目标、教师发展目标和学校发展目标；系统构建校本课程群，以课程建设为载体带动观念转变、教学范式转变、教师队伍建设、管理体系改革和学校文化建设，最终形成富有特色的学校素质教育模式。（二）高志文教育思想是我校生存和发展的文化根基。当前的基础教育教育，口号多，概念多，点子多，人们在左右摇摆的迷茫中放弃了对教育思想的坚守，缺乏对教育思想落地的践行和对教育思想的忠诚。学校不同于政府机关，走马换帅，动不动就推到重来！筚路蓝缕，玉汝于成。高校长教育思想在近十七年的办学历程中不断检验、发展和完善，是经实践证明且能引领我校生存与发展的文化根基。因此，“作为双中实验人”，必须旗帜鲜明地坚守和实践高志文教育思想，深度推进课程改革，精细管理课程教学，全面提高教学质量，促进我校品质的提升与发展。二、注重突破难点，找寻学校品质发展与提升的路径。（一）让思想的光辉照亮课程课程是实现办学目标和育人目标的核心载体。一所学校的变革，如果不能从课程上进行引导并在课程上有所突破，再多的改革也只能是形式化的、口号式的、运动式的。“课程”是什么？人们对它的认识是逐渐深入的。课程是为实现一定的育人目标而制定一定的方案，确定一定的目的内容并组织学生开展学习活动的过程。只有用课程方式对学校育人活动进行管理，才能收到可评价的明确的实效。学校举办的各种活动如不具备前述课程特征，则其效果是值得忧虑的（这可帮助我们反思那些形式上轰轰烈烈，实际上目的不明或不切实际，内容空泛不可捉摸的低效甚至无效、有害的活动，因为这些活动都难以脱离片面性、盲目性、表面化、一阵风的困境。（二）让课程教学的品质成就学生课程改革的核心指向课程教学的品质。因此，我校的课程教学需要实现“四个转变”。一是聚焦学科核心素养，实现从“教书”向“育人”的观念转变；二是从“划一”向“可选”的转变，实现共同基础上的差异发展；三是完成从“外压”向“内生”的转变，提高“学习力”；四是完成从“知识点”到“核心素养”的转变，落实学科核心素养。（三）让精细规范的教研成就课堂1.系统推进常规教研按照《双流中学实验学校常规教研评价细目表》的要求，教研组、备课组、课题组要认真落实“六个一”的规定，教务员严格执行过程考核。从本期开始，学校统一规定了集体教研的时间和地点。学年结束，集中进行教研组工作汇报和展示，学校组织专家组进行评价，然后表彰“先进教研组”“先进备课组”。2.精心开发《导学案》《导学案》的质量优劣直接关系到学科教学质量的优劣。本期，学校成立《导学案》建设管理机构，通过组建各学科的研究和开发小组，加大《导学案》开发的力度，严格《导学案》质量的审查，提高《导学案》的内涵和品质。3.全面推进教学督导本年度，聘任校内外学科督学17名。学科督学通过参与教研活动、随机听课、查阅教学设计、参与教学检查、召开座谈会、专题调研等方式进行教研教学督导。 4.系统建设精品课程按照《双流中学实验学校精品课程建设与评选》的要求，今年12月，以教研（备课）组为单位组织申报工作，填写“成都双流中学实验学校2018年度精品课程申报表”。组织专家集中评选出了精品课程45节，较好地发挥了这些课程在教学中的示范和辐射作用。三、注重分层教学，夯实学校品质发展与提升的基础。为进一步促进学生个性发展与特长发展，培养学生自主学习能力与自我管理能力，夯实学校整体发展与提升的基础，学校研制分层教学实施方案，深入推进重点学科的分层教学。（一）明确分层教学的主体责任学科特色班的特色学科，分层教学的课程设计、资源建设、教师配置，由年级特色学科备课组负责，组长为第一责任人。非特色班的数学、英语学科，分层教学以及学困生辅导的课程设计、资源建设、教师配置，由年级学科备课组负责，组长为第一责任人。学科竞赛（与特尖生培养课程深度融合）的课程开发、资源建设、教练团队组建等，由学科教研组负责（涵盖三个年级的备课组），教研组长为第一责任人。年级组长、学科教研组长，负责指导各个年级分层教学方案的研制。（二）落实分层教学的具体实施1.利用周内的特色课2节(课表呈现）、周日晚18:20—19:30时段（2节），统一推进特色班级特色学科的分层教学。设置尖子班1个40人左右，命名为1班。2.年级在非特色班组建2个各40人左右的数学、英语尖子班，利用每周星期四晚上18:20—20:15时段（3节），统一推进非特色班级的数学、英语学科的分层教学。3.年级尖子生培养在七年级上期中期考试后，由年级组长牵头，班主任和备课组长参与，对年级总成绩前270名的学生利用周五下午17:10-19:10时段（3节）进行年级尖子生培养。4.语文学科分层教学在七年级上期中期考试后，由年级组长牵头，班主任和备课组长参与，对年级已经确定的前270名左右的学生按语文学科成绩的降序组建6个班，利用周六上午时段（2或3节），统一推进年级语文尖子生的培养。5.物理学科分层教学在八年级上期中期考试后，对八年级已经确定的数学1-6班的学生利用周六上午时段（间周2节）时段，统一推进年级物理尖子生的培养。数学1班上物理竞赛课程，数学2、3班磨尖为主适当兼顾物理竞赛课程。数学4、5、6班上物理培优课程。6.学困生辅导1.全校三个年级的晚自习均不得讲新课，全校阅读课为当天语文晚自习18:20—19：30时段（2节），七八年级星期天晚自习时段为18:20—20:15（3节），含八年级班主任一节学科课。2.七年级星期一到星期三，语文、数学、英语各安排一个晚自习，星期四晚自习第一节为非班主任学科的活动课，星期天晚自习安排给班主任。八年级语文、数学、英语、物理各安排一个晚自习，星期天晚自习安排给班主任。3.全校三个年级的最后一节晚自习均为学生自习时段，不得安排讲课、考试、统一作业、放视频等活动，由班主任与学科教师共同安排学生值守并维持课堂纪律，学校的值周教师和年级安排的楼层值守教师进行巡查和处理学生违纪事件以及偶发事件。学科教师根据备课组统一研制的学困生辅导课程，统一在教师办公室或教师休息室开展不多于5名学困生的个别辅导，并如实记录辅导内容。（三）分层教学的督查评价1.课程教学处主管全校分层教学的督查评价工作，负责全程督查（检查教师的学困生辅导记录）并如实记录存在的问题，当天汇总并纸质报送课程与教学处主任。课程教学处主任负责对督查过程中出现的问题进行分析与解决，并定期在行政会上通报重大问题。2.年级牵头行政、学科督学负责分层教学的常规巡查与督导，及时解决分层教学中存在的个别问题，及时与当事教师交流和沟通。3.教研组、备课组在分层教学中取得的重大成果或突出成绩，纳入教研组、备课组的评价指标。学科教师分层教学中取得的重大成果或突出成绩，纳入教学成果奖励；教师对学困生辅导成绩，由课程教学处实施动态监控，进行专项奖励。4.对教师在分层教学中出现的不规范问题和违纪问题，学校坚持沟通和交流为主，经多次沟通和交流仍然没有得到有效整改的教师，给予经济处罚。对教师在分层教学中出现的严重违规违纪问题，学校坚持个案处理、全校通报。四、注重教师培养，积蓄学校品质发展与提升的动力。我在工作中深深体会到，要把蓝图变为现实，必须有一支想干事、敢干事、能干事、干实事的教师队伍。（一）组建名师工作室为进一步促进我校名教师（名班主任）专业提升与发展，发挥名教师（名班主任）在全省乃至全国的示范、引领和辐射作用，指导和培养我校青年教师的专业化发展，本期，学校组建了7个“名教师（名班主任）工作室”。1.导师的培养与发展基于学校的办学理念、课程思想及导师自身现实的教学教育理论基础、专业技能特征，着眼于自身未来发展，逐步凝炼自己的教学主张，构建自己的教学“理论”，进而形成自己的教学风格与艺术。提升自身人格魅力，用自己的人文经验、价值体认等内隐的精神底色，对教育教学实践和团队学员产生积极影响。2.学员的培养与发展在导师的指导下制定个人发展1年近期、3年中期、6年长期计划；通过与导师和同伴共同阅读、培训、实践、反思等途径提升教师课程文化、课程理念、课程知识、教学知识、学科知识、学生知识，努力磨炼成长为本学科或班级管理领域有底气（扎实的专业知识），有眼界（宽广的学科视域），有根基（深厚的课程文化）的卓越教师。3.名师工作的研究方向与发展立足我校课改的实际和当前课改中的热点、痛点和未来课改的发展趋势以及导师和学员的专业特长，开展有的放矢的学科教学研究、班级管理研究、校本课程开发与实施研究，提炼课改与育人模式成果，力争在全省知名、全国有影响。（二）筹办2019年教育教学研讨会充分利用全国及四川省教育科学研究院的专家资源、课程资源、评价资源，系统推进学校的学科建设，切实发挥学术年会的引领示范功能。2019年的学术年会，展示了学校课程建设的部分成果，聆听了柳夕浪、冯新瑞、易国栋、高志文等专家的专题报告，全面展示了我校语文、数学、英语、综合实践活动课程建设的成果。（三）建构教师综合评价体系本年度，我和教务处、课程处、教科室重点解决了以下几个问题1.研究评价导向我们提出：教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来之回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。我们提出：学生在教师心目中的地位有多高，那么教师在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生，忽视教学；学校可以原谅教师，但永远不能原谅的是教师对学生和教学的轻慢态度和简单粗糙行为。我们提出：在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心智发展不成熟的学生；学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，先检视自己。我们提出：关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象。每一位学生都是一个世界，要十分小心地呵护每一位学生的世界，即使她是不完整的。如果教师讨厌自己的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。我们提出：学校应该成为学生求知、尚善、鉴美和寻找同伴的地方，教育的价值在于培养学生具有适应未来生活和社会发展需要的关键能力和必备品格。2.研究评价原则我们提出：坚持正面评价，维护教师尊严；坚持绩效评价，肯定教师功劳；坚持学术评价，促进教师发展；坚持全面评价，凸显教师价值；坚持团队评价，激发教师自信；坚持学术仲裁，维护公平正义。3.研究评价指标我们提出，教师的综合评价主要涉及三个重要的一级指标：师德师风、教学业绩、学术水平。同时，我们还提出15个二级指标：教学满意度、常规教学教研、一次性合格率、平均分、优生率、类均分、类均人数、全市前2000名人数、市重点率、展示课、论文获奖、论文发表、课程建设、学术交流、指导学生。根据近6年的大数据，设置二级指标的层级。如，合格率、对位率、类均分二级指标的研制。A卷合格率 AB合卷对位率 AB合卷类均分等级 等级标准 等级 等级标准 等级 等级标准A+ 实98%，标94% A+ 98% A+ ≥MA 实96%，标92% A 94% A 大于类均分A- 实94%，标90% A- 90% A- 等于类均分B+ 实92%，标88% B+ 86% B+ 小于MB 实90%，标86% B 82% B ≥M五、注重团结协作，凝聚学校品质发展与提升的智慧。各方力量推动全局工作。我始终认为，要推动事业发展，不能孤军奋战，必须注重统筹各方资源，形成谋事干事的整体合力，才能有力推动各项工作。为此我始终坚持“决策统一协商、中心工作协同推进”。（一）加强年级统筹学校三个年级，就像一架三轮车，在学校统一指挥下，协同前进。本年度，重点在年级经费收支统一、教学要求统一的基础上，着力挖掘年级的内生动力——抓“A卷”和一次性合格率。（二）加强教研组建设教研组（备课组）是按学科设置的教学基层组织，是校长施行教学领导和教学管理的组织保证。因此，学校狠抓教研组（备课组）校本研修评价：明确教研组（备课组）功能定位，促使向校本研修专业组织回归；加强学科教师团队建设，实现教研活动制度化；聚焦学校课程改革和课堂教学，实现教学过程的规范化；构建校本培训体系和整合课程资源，促进发展教师专业化；营造学术氛围，建设教研组（备课组）文化。（三）坚持团结共事整合课程、教学、教研三个部门，打破传统的分工分家界限，推行重点工作（项目）交办、帮办、督办、查办“四办制”，极大调动三个部门的积极性和主动性，做到了协调各方、步调一致。六、注重身先示范，营造学校品质发展与提升的生态。我始终认为，要推动学校的各项工作，必须在工作中以上率下，身先示范。为此，在今年的工作中，我强化责任意识，注重勤劳务实，树立了爱岗敬业良好形象。一是在工作中明确责任与分工，细化工作目标，时常深入教学一线听课和调研，确保了学校重大决策和各项重点工作部署的落实。二是时刻注重自身的师德示范和表率作用，在工作生活中自觉接受同事的监督，不利用职务之便为亲属和下属牟利，时刻自重、自省、自警、自励，在思想上牢固筑起遵纪守法防线。七、存在的主要问题与努力方向一年来，虽然取得了一定成绩，我自己也做出了很大的努力，但和学校的要求相比，我自身还存在不少差距和不足：（一）教育教学教研知识积累不够今年，学校重点推进的各项工作，均需要较强的专业理论为基础，我大量的时间都用于到教学一线上课、听课，或调研或协调推动工作，所以专业知识的积累更新方面有所放松，已经越来越跟不上现在工作上的新常态，在这一方面要着重加强。（二）工作方式方法需改进今年，为了推进几项重点工作的过程中，推动工作只注重结果，某些工作推进不力时心情急躁，批评教师不顾情面，虽然对事不对人，但容易影响教师间的感情，这一点在来年的工作中必须克服。在来年的工作中，我将牢记使命、忠诚履职、敢于担当、积极作为，全力促成学校的整体发展与提升，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想！
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