七年级下册生物《血液循环的途径》教学设计

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七年级下册生物《血液循环的途径》教学设计

2022-07-29
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一、教学分析教学内容分析本节课是第四章第三节《输送血液的泵——心脏》的第二课时，是第四章“人体内物质的运输”的重点和难点，在整本教材中起到承上启下的作用，既对前两章“人体的营养”和“人体的呼吸”作了进一步的说明，又为后边“人体内废物的排出”和“激素调节”的学习奠定了知识基础。因此，本节内容的教学有着重要的意义。学习者分析通过对人体的营养、呼吸和血液、血管、心脏的学习，初一学生具备了一定的观察和分析能力，对血液循环有了初步的了解，但这种了解是零碎的、片面的，学生对血液循环没有一个科学的认识，需要老师帮助其构建一个系统的知识框架，将知识点连贯起来。二、教学目标1.知识目标（1）概述血液循环的途径；（2）简述血液循环过程中血液成分的变化；（3）说出血液循环在人体中的意义。2.能力目标利用概念图的学习，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，提高自主学习能力。3.情感态度与价值观目标通过小组活动，培养学生的交流合作能力。三、教学重难点1.教学重点血液循环的途径和意义。2.教学难点记忆血液循环途径；理解循环过程中血液成分的变化。四、教学方法本着以学生为主体，倡导自主学习和合作学习的教学理念，本节课主要利用概念图的形式，引导学生以小组为单位进行观察、分析和归纳，构建系统的知识框架；然后联系生活实际，活用知识分析生活现象，以达到巩固记忆的目的。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图温故知新展示心脏模型，组织学生回忆心脏结构，对照剖面图完成《预习学案》上的心脏结构模式图并用箭头标出血流的方向回忆心脏的结构并完成心脏结构模式图从模型到模式图，实现从实物到概念图的转换，将心脏和血管的知识连接起来，帮助学生构建知识框架，同时承上启下，为血液循环的学习做好铺垫一、血液循环的途径组织学生预习教材63-64页，尝试在“心脏结构”模式图的基础上标出血液循环的途径。引导学生找出“体循环”和“肺循环”的起点和终点以及二者的联系小组合作完成血液循环的途径并展示观察概念图和示意图，得出“体循环和肺循环同时进行，形成一个完整的血液循环”的结论通过小组活动完成概念图的学习，培养学生的分析归纳和交流合作能力。二、血液循环过程中血液成分变化 1.提问：血液在哪种血管中进行了气体交换？血液成分发生了什么变化？2.播放视频，提出“动脉血和静脉血”的概念3.组织学生分析体循环和肺循环过程中血液成分的变化分析毛细血管和肺泡、毛细血管和组织细胞间的物质交换；归纳“体循环过程中血液由动脉血变成静脉血，肺循环过程中静脉血变成动脉血” 将“毛细血管与肺泡和组织细胞间的物质交换”知识点补充在血液循环途径的概念图中，构建系统的知识框架，将前后知识联系起来。三、血液循环的意义总结：血液循环为全身组织细胞不断运来氧气和营养物质，运走二氧化碳等废物。理解血液循环的意义合作运用组织学生逐步分析“患了扁桃体炎，静脉注射、臀部肌肉注射和口服药物等不同的治疗方法，药物如何到达患处？” 小组合作分析药物到达患处的途径并展示用血液循环途径的知识分析生活中的生病打针吃药的现象，既提高了学生的学习兴趣，又巩固了知识。小结组织学生一起回顾本节课的主要内容——血液循环的途径总结血液循环的途径查看更多

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