资料简介
浅谈多媒体技术在幼儿园教育中的应用 21世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。 我园是由政府投资兴建的一所现代化的新园，幼儿园的每个班都配备了电脑、电视一体机，教师也通过学习掌握了现代化教育技术的基础知识。为了使我们的教育手段真正的实现现代化，我们尝试着将多媒体技术运用到各科教学中，对优化教学过程，提高教育的有效性起了很大的作用。多媒体教学可将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，便于幼儿理解。一、利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳动听的音乐或富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。如:大班散文诗欣赏《摇篮》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《摇篮曲》,静谧的夜空中、月亮宝宝已经进入甜甜的梦乡，星宝宝调皮的眨着眼睛，柔柔的风轻轻地吹来，星宝宝轻轻地闭上了眼睛…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的内容告诉大家。延伸活动还要求用舞蹈动作和绘画形式表现出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。随着它不断的发展和深入，在幼儿园的教学活动中形成了一道亮丽的风景线。它不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维、培养幼儿学习兴趣、优化教育过程，提高教育的实效性。二、情景式引导，让幼儿感受新、奇、特、的视觉效果，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。 多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《河马先生的魔术》这个活动，先前幼儿已经听过《河马先生》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师相机将幼儿用书上小小故事图片拍摄下来，利用数据线连接放映到一体机上，孩子看到自己书上的图片突然出现在电视机上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。为了让孩子们更深的感受魔术，拓展已有的知识经验，教师又请幼儿观看了魔术道具的图片、魔术表演的录像，幼儿仿佛身临其境，清楚明了的了解了魔术的表演性。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动，活泼多变刺激性强烈，容易引起幼儿的注意和识记。心理研究表明：如果能将幼儿识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的有意性会明显提高，识记效果也更好。例如：在拍《我们的幼儿园》录像时，为了让幼儿知道老师是怎样辛苦的为小朋友劳力操心，班级保育阿姨是怎样勤劳的为小朋友打扫卫生、细心照顾小朋友的生活，厨房的师傅、阿姨是怎样辛苦的为小朋友烧饭、烧菜，我们把一些感人的镜头拍成特写镜头，一个个放给幼儿看，激起幼儿情感上的共鸣。由于电教多媒体所提供的信息大众化、多层次的特点，某一时间、空间，工众关注的焦点可能是同一话题，关心同一问题，易于形成信息交流的氛围。通过教师的引导，幼儿逐渐学会关注社会、生活中的热门话题，培养幼儿对社会环境的关心和爱心。三、将抽象的道理融合与具体形象的画面之中，易于获得心理评价。 由于生活经验及身新特点的制约，幼儿对周围环境中的一些事物往往熟视无睹。因此，我们采用实拍时录的方式将幼儿实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易在心理上与教师产生共鸣，师生间易产生一种和谐的情感氛围。在这样的“场景”中，也容易使幼儿自我认识，自我教育。例如在对幼儿进行热爱国旗的教育中，“尊重国旗”对幼儿来说是比较抽象，不易理解的。每周升国旗时，总有孩子打闹、说话。我们就让幼儿分别观看小学升国旗的录像，让幼儿通过电视画面具体感知哥哥姐姐在干什么，他们是怎样做的，为什么要这样做，使幼儿很快理解到小朋友也应该想哥哥姐姐一样尊重国旗。四、全面感受，提高幼儿的审美力；提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。 以往我们更多的是利用图片进行教学，虽然也可以反映比较丰富的内容，但毕竟幼儿看到的都是静止的形象，因此，幼儿在活动中很难获得全面感受。而利用电脑动画这一多媒体手段，能更好地体现美的因素，如色彩美、造型美、动态美等等，而且会表现得更鲜明、更强烈。如在社会活动《名胜古迹》时，我特意从网上下载了关于长江、黄河、黄山、故宫等实景的动画，把祖国的两大母亲河真实地呈现在幼儿的面前，让他们感受到滔滔黄河、浩浩长江的磅礴气势，长江山峡的美景，黄河之水的震撼；以及黄山的雄奇，故宫的古老、文化。这无疑是一次美的体验，激发了幼儿作为中国人的自豪感和对祖国大好河山的热爱之情。 另外，多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让……”孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。虽然，多媒体技术在幼儿教育中显示了强大的生命力，但绝不是说他们就可以完全代替其他形式，在使用时还必须注意以下几点： 1、适时适量。一种新的形式长时间或大量使用，就会失去其新颖性，会造成幼儿视觉疲劳而影响教育效果。 2、加强视听指导。在看电视之前要向幼儿讲清楚看什么，怎样看。在幼儿观看的关键部分，要及时引导幼儿看清楚、听明白、记得住。 3、与其他教育形式要互相交融、互相补充，以达到最佳的教育效果。 总之， 电教多媒体由于自身的特点，给人以耳目一新的感觉。我们在日常的教学活动中，只要能合理恰当地运用多媒体技术，尊重客观、尊重幼儿，发挥幼儿的主动性、创造性，就一定能够使我们更好地完成教学任务，提高课堂教学质量。
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