返回

资料详情(天天资源网)

资料简介

大班数学《他们一样长吗》课后反思 数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式,也不仅仅是一种能力,而是“科学推动的一个组成部分,是一个处理过程或是一种思考方法”。由于数学在各个领域的应用日益广泛,即使是在幼儿的生活中,也经常遇到有关数与形的问题。而新纲要也指出,幼儿要学习用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题。当然,随着新纲要的颁布与实施,使得我们广大的幼儿园教师在自己的实践中不停的思索,逐渐改进着数学教学活动中的教育教学方法、教育教学策略。本次幼儿园的课堂教学评比,我抽到的课题是大班数学“他们一样长吗”。在教学设计和教学活动结束以后,我对本次课题有了更加深刻的认识,反思如下:一、教案设计。(一)《纲要》在科学领域中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;”“能运用各种感官,动手动脑、探究问题;”“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;”“又好奇心和求知欲;”而大班的科学领域的教育目标和内容中指出,认识量,包括:区别和比较物体各种量的差异,感受量的守恒 ,在比较物体量的差异时,初步理解量的相对性。根据这一指导,我将本次的目标设定为:1、喜欢进行数学活动,乐意动手操作。2、能够自己找到方法测量、比较物体的长度。3、通过探索发现长度守恒规律。为了实现这一目标,大致环节设计如下:1、幼儿动手操作,寻找测量、比较的方法。2、引导幼儿探索,发现长度守恒规律。3、幼儿操作练习。设计初衷是怕幼儿在比较物体长短的时候,找不到正确的方法,所以想在第一环节让幼儿操作,看看有多少种方法,最后,我们一起讨论总结出最为正确、有效的方法。在此基础上,再进行第二环节,让幼儿在比较的过程中感知长度守恒。但是第二条目标的制定并不是非常的严谨,如果修改为:幼儿通过动手操作,找到正确的比较方法。更能更为贴切一些。而且,在第二环节的探索,发现长度守恒的过程中,却设计成了比较,了解长度的相对性这一内容,致使活动过程与目标不相符,没有真正的为目标而服务。二、教学活动。因为大班的幼儿已经学习过自然测量,所以,在第一环节中,将问题“他们是不是一样长?你是怎么知道的?提出以后,幼儿就开始比较了。幼儿比较的方法非常多,有的是用一端对齐的方法比较的,有的是用自己的手指进行测量的,还有的小朋友是借助工具进行测量的。孩子们说的非常好,但是,教师在总结的时候,只是将孩子们用的方法进行了总结,并没有进行提炼,提炼出一种最为准确的方法,这样在之后的环节中,就不用总是反复提醒。在探索长度守恒的过程中,我们进行了两种操作:一种是进行比较,了解长度的相对性。再就是将同样长度的物体,改变他们的摆放位置、改变形状,进行比较,最后得出结论,相同长度的两根绳子,不管他们的位置和形状如何改变,他们的长度始终是一样的,在这一环节中,教师想给予幼儿的太多,但是,却适得其反,让幼儿对两个概念“相对性、守恒”认识的都不够深入,其实,在这里,教师可以完全捉住一点,进行的再深入一点,可能会更好。在最后幼儿的操作练习中,教师为幼儿设计了操作材料,教师给幼儿的是标记图,让幼儿根据标记找到实物进行比较,但是,因为标记图设计的可能不是非常合理,给幼儿造成了混淆,让幼儿以为就是直接比较标记图,这也是需要改进的地方。三、整体反思。在整个活动设计与活动进行的过程中,教师自己对守恒的概念没有完全的理解,并且在一次活动中,想给予幼儿的东西太多,其实,教师可以完全抓住守恒这一点,设计不同的环节就完全可以了,本次活动其实重点是认识量的守恒,但在真正的教学中,比较的成分却占了大半。有点本末倒置。教师的成长是在不停的实践与反思中实现的,相信通过本次活动,我对大班量的守恒的概念有了更加深入的了解与认识。在以后的再次实践中,发扬忧点,改进本次活动中的不足。 查看更多

Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4

天天资源网声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

全屏阅读
关闭