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部编版六年级语文上册《桥》课堂实录教学过程：一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。生读师：大声点。生再读。师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。）生读。一生没读完，师提示让学生读完。（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。）二、教学词串，概括大意读词：咆哮 狞笑 放肆 势不可当正音师：这些词语在文中都表示什么？生：表示洪水。师：同意吗？生：同意。师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子生：像魔鬼。师：像猛兽，它发出的声音就生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。师：这组能不能用刚才的方法。这是描写什么的？生读“清瘦 沙哑地喊 冷冷地说师：能不能再冷些生再读师：再冷些生读师：大家一起读。齐读。师：这个词是什么生读：祭奠师：什么意思？生说意思。师：来纪念他，是吗。看。这是两个字的象形文字。师解释两个字的象形意义。右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。（出示汉字演变。）师：汉字怎样？生：博大精深生：变化多端师：请端端正正地写写这个字。注意坐姿与执笔。生写字。师：写字如做人，来不得半点马虎。师：课文中是谁祭奠谁？生：是老太太祭奠丈夫与儿子。师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。儿子是文中的小伙子。生说。师：还写了哪些人？生：乡亲们。师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？生说。师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。生再说。三、紧扣关键，感悟课文师：概括能力提高就来源于不断的练习。所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？生：窄窄的桥？师：还是什么样的桥、生：血肉筑的桥？师：联系上文说说？生：挽救人生命的桥。师：从哪看出来的？生说。师：还从哪看出是‘救命的桥？生说。师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？生说后果。师：那就成了？生：通向死亡之路的桥。师：成了夺命桥。是谁让它成了救命桥？生：老支书。师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？生自学。师：我们来交流一下。你划的哪里？生：请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。师：抓住了一个“揪“字，很好。生：请大家看13小节。生读。师：这是老汉的语言神态吗？你看、生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水吞没。师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。师：因为他，所以他（引导用因为所以说话。）生说。师：找到了动作，有没有划语言的？生：请看第十小节，生读最后一句话。他不愧是让人拥戴的老汉。师：告诉大家原因，又告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。看一句话，看看有什么不同？生：有三个感叹号！生说理由，生读。（桥窄一句）师：多么关心群众，还能看出什么？生：关心群众。师：有点急，再急点。生再读。师：再看看这句话，还有什么发现？生：文字特别地少。师：为什么少？生：为了让群众更快地脱离洪水，只是简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！师：你读懂了别人没读到的。生读镇静自若生读不容商量生读大家一起读师：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。就能够体会到老支书的心理。这是很好的写作文的方法。记住了吗？老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）吞没了，看到课文的最后一段。五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读生读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。师：两个人生：她丈夫和她儿子师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“师：一座山，乡亲们的靠山，再读。生再读。师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读生读“桥窄……师：沙哑地喊，再读生读师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。生读师：木桥消失了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。（生起立读桥）下课！
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