资料简介
第7课 东西方文化交流的使者
教学目标
知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等
史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学重点
阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工
作经历。
教学难点
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.“导入框”的学习
组织学生阅读第41页“导入框”，第42页《14世纪前后欧亚主要商路》和第45页“自由阅读卡” ：
(1) 《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相 承的。请从这幅地图提取有效信息，说：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？
“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。 陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非 和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
⑵演示课件，引导学生对照第42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注。教师补充：包括陆地商路和海上商路。这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
2.承上启下.教师讲授
位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多 彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可•波罗对东西方文化的交流与传播所作出的贡献。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探 索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.“阿拉伯数字”的由来
⑴教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。
举例说明。
⑵演示课件，引导学生对照第41页《阿拉伯数字》图，思 考回答：
A. 数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？
阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字， 则在该位上写上“0”。“0”
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的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。
A. 根据第42页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数 字，你会用什么方法来表示1〜10这十个数字？
此题学生自由发挥想象，合理即可。
⑶伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？
虚心学习比自己先进的文化。
⑷阿拉伯人对世界文化发展所作出的贡献，给了你哪些 启示？
科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚 持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。
2.元朝宫廷中的意大利人
⑴引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。
元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向 往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采 取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。
⑵马可•波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？
我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫 折，才能加大学业和事业成功的机率。
(3)《马可•波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？
组织学生讨论之后教师总结:1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可•波罗东游700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人 的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各 国、各地区之间的友好往来。
⑷有人认为马可•波罗根本没有来过中国，《马可•波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？
关于马可•波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝•伍德博士又一次提出，马可•波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可•波罗曾到过中国。不过《马可•波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成分。
三、 课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1. “阿拉伯数字”的由来
(1)古代阿拉伯人在数字方面的成就。
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⑵古代阿拉伯人在医学方面的成就。
1. 元朝宫廷中的意大利人
2. 世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义
四、 课后作业
见本书课后提升案对应练习。
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东西方文化交流的使者教案（新人教版九年级上）