资料简介
课时课题第五单元 生命的演化 第一章 第一节 生命的起源 第1课时，共1课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。(重点)
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
2.能力目标
1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。（难点）
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．情感、态度与价值观目标
1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
教学重点和难点
1.重点：描述"化学起源说"中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述"化学起源说"中关于生命起源的过程。
教学方法及学法指导：
教学方法：有关生命起源的问题，一直是人们感兴趣的话题。因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质的培养，搭起了一个较好的平台。所以采取以学生为主教师引导的方法教学，其中重点突出学生的主体地位，激发学生科学的探究方法。
学法指导：学生对地球上生命起源的问题比较感兴趣，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过查阅资料、分析和讨论，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握
课前准备：
《生命的起源》课件第一课时；学生课前对本节内容进行预习及生命起源相关内容的资料和图片。
教学过程
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
激发学生学习的兴趣，对生物课产生好感。
引导探究
层层推进
20分钟
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
让学生发表自己的观点，充分
（一）生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：
1.原始大气的成分有那些？这些物质是从那里来的？原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？
2.原始生命起源的场所是 ？据你推测此时地球表面温度应该 ？（很高；较低）
3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？（提示：原料、 能量、场所）
4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？ 。
5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？ 。
6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮?
（二）、生命起源的实验探索：
学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成
1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表 ，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的 现象。
2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了 过程？烧瓶中的暗褐色液体含有 成分。
3．该实验中，你认为米勒提出的问题是 ；作出的假设是 ；得出的实验结论是 。米勒实验为化学进化说中，由 形成 这一阶段提供了有力证据。
4．1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的 ，这为化学进化说中，由 形成 这一阶段提供了有力证据。
学生以小组为单位看书第3—4页结合课本示意图讨论分析回答，并找出疑难问题。
阅读课本第5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成
展现自我 适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
跟踪训练 巩固新知
知识整合
迁移应用
8分钟
请分析米勒设计的实验，回答下列问题
⑴图中B处的气体模拟的是__________，该混合气体中绝不会含有_________。在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的_________，这主要是为该实验提供_________。
⑵经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有_________生成，此装置模拟原始条件下的_________。
⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的_________过程。
⑷此实验表明：在生命起源的_________过程中，___________________________________的过程是完全可能的。
1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课堂达标检测题及课下作业
10分钟
达标检测
1.原始大气与现在大气明显不同的是原始大气中没有（ ）(知识目标1)
A.氧气 B氨气 C甲烷 D氢气
2.原始生命形成的场所是（ ）(知识目标1)
A原始大气B原始海洋
C原始陆地D原始森林
3.生命起源的过程是（ ）(知识目标1)
A 无机物→有机物→原始生命
B有机物→无机物→原始生命
C无机物→原始生命→有机物
D原始生命→无机物→有机物
4.米勒的实验证明了（ ）(知识目标1)
A原始地球上可以形成原始生命
B原始地球上可以形成有机物
C原始生命起源于原始海洋
D原始生命起源于外星球
5.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，他为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据（ ）(知识目标1)
A.从无级小分子物质生成有机小分子物质
1.学生先读题
2.抢答
巩固本节课的知识点，让知识在当堂消化。
B从有机小分子形成有几大分子物质
C从有极大分子物质组成多分子体系
D有机多分子体系演变为原始生命
板书设计：
第一节 生命的起源
一、生命起源的化学进化
1、化学进化学说：前苏联 奥巴林
2、化学进化的过程：
无机物（甲烷、氨、水蒸气、氢等） 有机物小分子物质（氨基酸、核苷酸） 有机物大分子物质（蛋白质、核酸） 独立的体系 原始生命
二、生命起源的实验探索
1、米勒实验
2、1965年，我国合成了牛胰岛素
3、1981年，我国合成了核酸
教学反思：
认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了"宇宙大爆炸"、"其它科学家的贡献"、"从有机物到细胞"等科学假说、实验，并特别强调"这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点"，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
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《生命的起源》教学设计（济南版）