江苏省苏州工业园区第二高级中学苏教版语文必修四第三专题《声声慢》教案.doc

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《声声慢》教案（苏教版必修四）
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‎《声声慢》教案教学目标：‎ ‎1、了解李清照的生活背景和词的基本知识 ‎2、通过探讨诗歌意象理解词作表达的思想感情 ‎3、通过学习李清照的词鉴赏词作的音乐美教学重难点：‎ ‎1、学习叠词表达思想感情的特殊作用 ‎2、理解直接抒情和间接抒情的不同表达形式及其对词人思想感情的传达教学课时：‎ 一课时教学过程：‎ 一、导入如梦令昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒, 试问卷帘人,却道海棠依旧。　　知否知否，应是绿肥红瘦。‎ 这首词的色调明快，是不是李清照的所有的词都是这样充满了欢乐的暖色调呢，不是！李清照一生的经历以宋室南迁为界，分为两个时期，前期生活优渥，词作的风格也就清新明快；后期北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。飘流异地，多年搜集来的金石字画丧失殆尽，给她带来沉痛的打击和极大的痛苦。国破家亡、身世之悲都给她后期的词作风格带来很大的影响。现在我们就来学习一下李清照后期词作的代表《声声慢》。‎ 二、仔细朗读全词后我们可以发现这首词想要表达的思想感情可以用词作中的一个字来概括。那就是“愁”！现在我们仔细分析这首词是如何表达“愁”的。‎ ‎（一）上阕 ‎1、上阕写了哪些事物？抒发了什么样的情感？‎ ‎（1）酒秋天天气凉，可以借酒驱寒、借酒浇愁，但是词作里的酒可以起到驱寒、浇愁的效果吗？不能！因为酒是“淡”的，难道真的是酒“淡”吗？‎ 明确：愁太重，酒压不住愁。‎ ‎（2）风秋风在曹操的诗里是“秋风萧瑟”，在杜甫的诗里是“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，可见秋风的肃杀和力量之大。词作里的风很“急”，“风急”给你什么样的感受？‎ 明确：力量之大；环境的恶劣，词人境遇的糟糕。‎ ‎（3）雁说起雁，在古诗词里大都是“鸿雁传书”，代表“离愁”，雁在李清照早年的词里也扮演着这种角色，如《一剪梅》曰：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”，这里的“雁”是对丈夫的思念，但这思念里满含温情。可是《声声慢》里词人见到“雁”却“伤心”，为什么？从“旧时相识”里你能体味出作者什么样的情感？‎ 明确：大雁南归，却带不回丈夫的信，勾起词人“怀旧悼亡”的伤心；怀乡之情，物是人非的感伤，“物是人非事事休，欲语泪先流。”‎ ‎2、总的来说，上阕通过“酒”“风”“雁”抒发了词人什么样的情感？‎ ‎（2）冷冷清清营造了一种什么样的氛围？‎ 明确：外界环境给人的主观感受；孤寂清冷 ‎（3）凄凄惨惨戚戚鉴赏这三组叠词给人的主观感受？‎ 明确：个人境况的概括；程度越来越深；愁惨凄厉 ‎（4）分析这七组叠词的表达效果？它们给人总的感受是什么样的？‎ 明确：从声调的角度分析叠词能表现出错落有致，能把词人复杂的感情有层次的表现出来，并使词作富有音乐美；凄楚愁苦.‎ ‎（5）乍暖还寒时候，最难将息。‎ 秋天的天气应该是“乍寒还暖”，为什么作者说“乍暖还寒”，请联系词人的人生经历谈谈你的认识？“最难将息”给你什么样的感受？‎ 明确：作者的遭际前“暖”后“寒”；不知如何是好，无法适从。‎ ‎（二）下阕 ‎1、下阕间接抒情的句子有哪些？写了哪两组事物？它们具体抒发了词人什么样的情感？‎ 明确：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。黄花和梧桐细雨 ‎（1）黄花黄花就是菊花，《醉花阴》里说：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这首词里又用“憔悴损”形容黄花，黄花憔悴，李清照又何尝不是憔悴的呢？这表现了词人愁伤孤寂的情感。‎ ‎（2）梧桐细雨这组意象在词作里常有出现，如温庭筠《更漏子》里说：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”‎ ‎“梧桐细雨”和“点点滴滴”抒发感情的方式和《更漏子》有异曲同工之妙，但抒发的感情却比温庭筠更深沉？凄凉落寞哀愁的凝重繁多。‎ ‎3‎ ‎、想象作者守着窗儿的情景写一段话。要求：要以第一人称为口吻；要对当时的环境有所描述；要写出当时的所见所闻。‎ ‎ ‎ 查看更多

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