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边城 ‎【本节要点】‎ ‎1.分析文章的结构。‎ ‎2.分析文章的主旨。‎ ‎【教学过程】‎ ‎☆课堂探讨☆‎ 要点一:探究《边城》穿插交错的结构形式。‎ ‎【探究活动】‎ ‎1.本文的结构穿插交错,试作简要分析。‎ ‎【教师释疑】‎ 这是一道探究文章结构的题目,小说的结构基本上是叙述方式和线索,在叙述中主要按事件的发生、发展顺序进行,在叙述当中有插叙和倒叙,插叙主要是补充情节,是情节充实,交代清楚事件,倒叙主要是制造悬念,引起读者兴趣,有的小说还借鉴散文的结构,如穿插交错,淡化情节等;线索一般所有明线和暗线,阅读时认真分析。‎ ‎【讨论明确】‎ 穿插交错的结构。就节选部分看,作者以翠翠的心理活动为线索,集中叙述了边城的三个端午节,文章第三节从边城人准备第三个端午节写起,第四节则转入翠翠的回忆,插叙前年的第一个端午节,第五节又回到眼前,通过翠翠的回忆,概括叙述了过来两年的中秋和新年,接着再转入对上年的第二个端午节的叙述,第六节则又承第三节而来,继续开始对第三个端午节的叙述。小说采用这种穿插交错的叙述方法,使文章前后呼应,榫接卯合,情节集中,结构紧凑,显得十分谨严而自然。‎ ‎【课堂提升】‎ 阅读下面的小说,完成后面题目。‎ 笑者 ‎【德】海恩里克•波尔 ‎①每当有人问起我干哪一行时,我就窘态毕露、满面通红,口结不已,而原本人家都觉得我是个挺镇定的人的。我很羡慕那些能说“我是个泥水匠”的人。我羡慕理发师、记账员与作家这些可以直截了当有所招认的人,因为他们的职业不言自明,无需冗言解释,而叫我回答这类问题,却感到十分局促:我是个笑者。一旦招认了,我在回答第二个问题“你是这样谋生的吗?”时,又得老老实实地再招认一次:“是的。”‎ ‎②‎ 7‎ 我的确靠发笑维生,而且笑得很好,因为套句商业用语来说,我的笑声是供不应求的。我是个优秀的笑者,没人笑得跟我一样好,也没有人能如此发扬我这行艺术的精粹。有很长一段时间,为了避免没完没了的解释,我会称自己为演员,但是我的才华在滑稽剧与朗诵术的领域中实在显得过于贫弱,我觉得用这个名称是太离谱了;我喜爱真理,而真相是:我是个笑者。‎ ‎③我既非小丑,又不是滑稽演员。我并不使人们开心,我表演开心;我像罗马帝王一样地笑,或者笑得像个敏感的小男生,我发出十七世纪的笑声,与发出十九世纪的同样自在,如果场合需要,我一路笑尽所有的世纪,所有的社会阶层,所有不同的年龄,就像修皮鞋的,这不过是我练出的一种技能。在我的心胸中,怀抱了美洲的笑声,非洲的笑声,白种、红种与黄种的笑声——只要报酬合宜,在导演的要求之下,我的笑声就能轰然而出。我已经变得不可或缺了;我在唱片里笑,在录音带中笑,电视导播对我也蛮尊重的。我凄惨地笑,适度地笑,神经地笑;我笑得像个电车上的剪票员或像杂货店里的帮工;清晨的笑声,晚间的笑声,子夜的笑声与黎明的笑声。简言之,无论何时需要何种笑声——我都得笑。‎ ‎④这样一种行业,不必我说,自然是十分令人厌烦的了,特别是我还有一项专长——擅发传染性的笑声,这对三四流的滑稽演员而言,我更是不可缺少的帮手了,这级演员很怕——也难怪他们——观众会错过他们说的关键性笑话,因此多半的晚上我都在夜总会里充当不露声色的捧场者,我的职责就是在表演节目嫌弱的当儿,发出传染性的笑声。这种笑声必须小心地在时机上扣得很准;我的放声纵笑不能来得太早,也不可来得过迟,必须恰是时候;在事先排练好的节骨眼儿上,我放声一笑,整个观众的轰笑也会响彻全场,台上说的笑话也才给救了起来。至于我呢,则拖着疲惫的身心来到衣帽间,穿上大衣,庆幸自己总算下班了。回到家中,总会发现有电报在等着我:“即刻需要你的笑声。星期二录音。”‎ ‎⑤数小时之后,我已经坐在暖气过强的特别快车上悲叹我的命运了。简直不必说,当我下了班或休假的时候,我是一点也不想笑的;牛仔巴不得能忘却牛群,泥水匠能忘掉灰泥也是一桩乐事,木匠家中的门常常是坏的,要不然就是抽屉开不开。卖糖果的喜欢吃酸黄瓜,肉贩子喜欢杏仁饼,烤面包的宁可嚼香肠;也不要啃面包;斗牛士养鸽子消遣,赛拳的看见自己的孩子流鼻血,脸都吓白了;我觉得这都是很自然的事,因为我自己工作之余就从来不笑。‎ ‎⑥我是个严肃的人,很多人认为或许十分正确——我是个悲观厌世的人。在我们婚姻生活的头几年中,我妻子常会对我说:“笑几声嘛!”但后来她认清了我是无法满足她这个愿望的。我能在全然的肃穆中放松脸部紧绷的肌肉与磨损的精力,我就会觉得快乐。是真的,连别人的笑声我都受不了,因为那太令我想到自己的职业。所以说,我们的婚姻是十分静寂、安详的,因为连我妻子也忘了怎么笑了;偶尔我见她脸上挂着一丝微笑,我也回她一个浅笑。我们谈话声调很低,因为我痛恨夜总会里的喧嚣,还有录音时充斥的闹声。不清楚我的人认为我沉默寡言。或许我是这样,因为我得常常张开口大笑。我一生都是一副无动于衷的表情,偶尔让自己也挤出一丝温柔的浅笑,我常怀疑自己是否真正笑过。我想没有。我的兄弟姊妹始终认为我是个老气横秋的孩子。不错,我以各种不同的形式笑,但我却从没听过自己的笑声。‎ ‎(选自《文苑•经典美文》,2013年第6期。)‎ ‎(1)请简要分析小说中“我”的形象。(4分)‎ ‎【答案】答题要点:(1)“我”是一个以笑为职业的底层小人物。(2)“我”在表演笑方面很专业,很优秀。(3)“我”是一个因职业压力而悲观厌世的人。(以笑为职业,1分;底层小人物,1分;专业、优秀,1分;悲观厌世,1分。如答“诚实”,也可得分,但总分不得超过4分。)‎ ‎【解析】‎ 7‎ ‎(2)结合第⑤段的主要内容,分析划线句子的作用。(5分)‎ ‎【答案】第⑤段主要写“我”虽然是一个职业笑者,但在工作之余从来不笑,强颜欢笑的工作让“我”疲惫。(2分)划线句子写了各种职业的状态,和“我”的状态进行类比,(1分),从而暗示“我”的艰辛,以及对工作的厌倦。(2分)(第⑤段的主要内容,2分。划线句子形式上的作用,即类比,1分;内容上的作用,2分。)‎ ‎【解析】‎ 试题分析:本题考查理解文中重要句子的作用。解答本题先要回答出第⑤段的主要内容,“我”虽然是一个职业笑者,但在工作之余从来不笑。然后回答划线句子的内容是写各种职业的状态,这样就与“我”的状态形成类比,从而写出“我”的艰辛,以及对工作的厌倦。在答题过程中一定要回答出类比的手法。‎ ‎(3)试分析这篇小说的结构特点及其对表达主题的作用。(6分)‎ ‎【答案】(1)以叙述者的心理活动贯穿全文。(1分)它摒弃情节,它通过对人物在工作和生活中不同心理活动的细致描述,截取最有表现力的方面来集中体现小人物的可悲。(2分)(2)正反对比。(1分)文章前部分极力铺写小人物“笑”,后文转而写他“不笑”,工作和生活中两种不同状态的鲜明对比,具有强烈的讽刺意味。(2分)(3)卒章显志。(1分)小说最后一句话说“我却从没听过自己的笑声”,直接吐露出“我”的内心充满了悲凉,“笑”只是我的职业,是观众的选择,并非“我”自愿的生活状态。(2分)(答出任何两点都可得满分,对于每一点而言,概括结构方式,1分,结合小说主题分析,2分。)‎ ‎【解析】‎ 要点二:探究小说的主旨。‎ ‎【探究活动】‎ 关于小说《边城》的主题,历来有多种不同的看法,下面列出几种有代表性的观点:‎ ‎(1)牧歌说:《边城》是一篇带有牧歌色彩的乡土小说,小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒,通过叙述了一个纯净、凄美的爱情故事,展现了湘西淳厚朴实的人情世态,健美古朴的风俗习惯,新奇幽雅的山光水色,是一幅古朴而又动人的湘西风情画卷。‎ ‎(2)悲剧说。《边城》是一个处处由“偶然”支配的美丽动人而略含凄清的爱情悲剧故事,叙述的是“酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子,被一件人事牵连在一起时,各人应有的一分哀乐,为人类‘爱’‎ 7‎ 字作一度恰如其分的说明”。‎ ‎(3)象征说:《边城》通过叙述一个美丽动人的爱情故事,从广阔的角度描写了边城淳朴的民风,象征着作家企图用民族的“过去伟大处”来重塑民族形象、重造民族品德的热切愿望,以及这个愿望在“堕落趋势”面前显得无可奈何的孤寂与苦闷。‎ 上述看法都有一定道理,请你课外阅读小说《边城》,结合小说内容为这三种说法作一些分析。‎ ‎【教师释疑】‎ 这是一道多文章的多元化的解读的问题,这样的题目一般就文章的标题、主旨、人物、情节、环节中的某个问题,提出不同的看法,让答题人选择其中的一种结合文章进行解读,答题时首先明确自己的观点,在文章中找到支撑自己的观点的依据即可。答题时还要注意小说的几大要素之间的关系,解释其中一个要素,一定要联系其它的要素。‎ ‎【讨论明确】‎ ‎(1)牧歌说,关注人物活动的舞台和生存的环境。 作者怀着对家乡的深情,对乡亲的挚爱,写出了湘西淳厚朴实的人情世态,健美古朴的风俗习惯,新奇幽雅的山光水色,是一幅秀美别致的乡土风情画卷。 ‎ ‎(2)悲剧说,关注人物的命运。在《边城》构筑的爱情神话中,十几年前,翠翠母亲丢下亲情随恋人而去:十几年后翠翠与二老的这场爱情仍然是亲情换爱情,只不过死者由情人置换为亲人。十多年前的那场爱情,男女双方用死来获得永生:十多年后的这场爱情,男女双方又失去了一位亲人。所以,《边城》是一曲凄清的爱情悲剧。‎ ‎ (3) 象征说,关注作品的深层意蕴。作者描写的是 “优美、健康、自然,而又不悖乎人性的‘人生形式’”。因此,《边城》的用意在于要跟两种现实进行“对照”:一是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照,即把过去的“人情美”与今天的“惟利惟实的庸俗人生观”相对照。在这两种对照中,使人们能够“从一个乡下人的作品中,发现一种燃烧的感情,对于人类智慧与美丽的倾心,健康诚实的赞颂,以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。从而引起人们“对人生向上的憧憬,对当前一切腐烂现实的怀疑”。‎ ‎【课堂提升】‎ 阅读下面的文字,完成后面题目。‎ 蚕 儿 陈忠实 从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。在老师吹响的哨声里,我慌忙奔进教室,坐在课桌旁,把书本打开。‎ 老师驼着背走进来,侧过头把小小的教室扫视一周,教室里顿时鸦雀无声。‎ ‎ “其他年级写字,二年级上课。”‎ 老师把一张乘法表挂在黑板上,领我们读起来:“六一得六……”‎ 我念着,偷偷摸摸胸口,那软软的棉团儿,已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师,那一双眼睛正盯着我,我立即挺直了身子。‎ 7‎ 一节课后,我跑出教室,躲在房檐下,绽开棉团儿,啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上,爬着两条蚂蚁一样的小蚕,一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来,轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看,有两条蚕儿刚刚咬开外壳,伸出黑黑的头来,那多半截身子还卡在壳儿里,吃力地蠕动着。‎ ‎“叮……”上课的哨儿响了。‎ ‎“二年级写字。”‎ 老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧?出壳了,千万可别压死了。‎ 我终于忍不住,掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛,揭开小铁盒。‎ 哐,头顶挨了重重的一击,眼里直冒金星,我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手,握着教鞭,站在我的身后。慌乱中,铁盒和棉团儿都掉在地上了。‎ 老师的一只大脚伸过来,一下,踩扁了那只小铁盒;又一脚,踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……‎ 教室里静得像空寂的山谷。‎ 过了几天,学校里来了一位新老师,把一、二年级分给他教了。‎ 他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:“我叫蒋玉生。”‎ 多新鲜啊!四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。‎ 那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。‎ ‎ “你干什么去了?脸上怎么弄破了?”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口,低下头,不敢吭声。‎ 他牵着我的胳膊走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。‎ ‎“怎么弄破的?”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。‎ ‎“摘桑叶做啥用?”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。‎ ‎“噢!”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧!”‎ 他高兴了,喜眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么?”‎ ‎“给墨盒儿做垫子。”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”‎ ‎  “多有意思!”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?”‎ ‎ “好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。‎ 于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。‎ 三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧!‎ 7‎ 老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。‎ 我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。‎ ‎ “我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”‎ 可没过多久,老师却被调走了。他说:“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!”‎ 我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!‎ 三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他多皱的脸上增添了光彩。‎ 我从日记本里给他取出一张丝片来。‎ ‎ “你真的给我保存了三十年?”他吃惊了。‎ 哪能呢?我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。‎ 老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了……‎ ‎(选自《陈忠实文集》,有删改)‎ ‎(1)本文围绕养蚕这件事写了两位老师,请选择其中一位分析其形象。(4分)‎ ‎【答案】第一位老师:①粗暴严酷,他随意责打学生,使学生心生畏惧;②冷漠无情、高高在上,他发现学生养蚕,二话不说把蚕打翻在地,肆意践踏。第二位老师:①有平等意识,充满爱心,他和学生打成一片,没有架子,关心爱护学生;②对生活充满了好奇心和热情,他和学生一起养蚕,享受养蚕带来的喜悦。(4分。答对一点2分。意思对即可。)‎ ‎【解析】‎ ‎(2)文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态,请作赏析。(5分)‎ ‎【答案】①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态,运用了拟人手法,生动形象。②从孩子的角度观察蚕儿,突出蚕儿的可爱,从而表现孩子们活泼天真,对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情,突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。(5分。答对一点2分,两点4分,三点5分。意思对即可。)‎ ‎【解析】‎ 试题分析:这是一道语句赏析的题目,属于细节描写同时带有修辞,答出修辞,结合文意答出效果后点明要表达的情感。‎ 7‎ ‎(3)文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文,探究其中蕴含的复杂情感。(6分)‎ ‎【答案】①回想当年在山村任教的经历,感慨万分,既有获得肯定的快乐,也有受到非议的痛苦。②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功,感到无奈、感伤和遗憾。③看到自己的学生能够从事教育工作,并践行自己当年的教育理念,为理想的传承而感动。④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。(6分。答对一点2分,三点6分。言之有理即可。)‎ ‎【解析】‎ 7‎ 查看更多

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