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第三单元 自然界的水
资料简介
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第三单元《自然界的水》教案
课题1 水的组成
一、教学目标：
1、通过水的电解实验探究活动、认识水的组成。
2、通过自学讨论等形成了解单质、化合物的区别。
3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的方法。
二、重点和难点
重点：通过电解水实验活动分析水的组成。
难点：认识事物的科学的思维方法。
三、教学准备
水电解器简易装置，10%的NaOH溶液、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体电脑
四、教学过程
（一）、引入：多彩的水世界
师 生 活 动
意 图
［师］：显示图片资料①第三单元封面；②太空看地球的照片；
［师］：谈一谈有关水的话题
［生］：①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了说明有生命存在过；③
让学生感知熟悉的对象，易揭发学习的兴兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
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水分布很广，但许多地方缺水；④我国治理水，防治水污染等方面有了很大的成就，如山峡工程等。
让学生认识水资源的宝贵。
（二）、实验探究：水的组成
［师］：给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。
［师］：介绍电解水简易装置，接通电源。
［生］：观察两极产生气泡，正级慢、负级快。
［师］：两级产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？指示学生阅读P45-P46页资料“水的组成揭秘”。
［生］：阅读
［师］：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
［生］：讨论。即然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。
引导学生猜测，挑起学生思维矛盾，激发学生的探究欲。
引导分析科学家的研究方法；学习科学家的研究思路。
注：重对学生“过程”和“方法”的学习方法培养。
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［师］：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。
（三）、验证推导：水的组成
3、验证推导：水的组成
［师］：演示，氧气的检验方法，氢气的检验方法与验纯知识，引导学生观察水电解器两极结果。
［生］：（可能）正极少、负极多；V正：V负=1：2……
观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；
判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。
［生］：水 —— 氢气+氧气
（H2O） （H2）（O2）
氢气 + 氧气 —— 水
（H2） （O2） （H2O）
［师-生］：互相共同整理出元素，化合物，纯净物等概念及意义。
［师］：以上两个化学反应中你还发现了哪些问题？
两个反应的讨论是高潮，培养学生的科学思维方法和情感，态度价值观。
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［生］：（反应条件、快慢等）、）（节能、环保……）
（四）、反思评价
［师］：①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你生活中有浪费水的行为吗？
［生］：学习自习，理解概念，相互举例理解和深化。
［师］：回忆学习过程，小结课题收获：
①本节学习了哪些知识（水是由H、O元素组成的、单质、化合物、水、氢气的符号……）
②本节课我们学到了什么方法？科学控究的实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证
［生］：学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。
让学生感悟出新体会
愉快学习
整理学习体会和笔记改变学生的学生方式。
五、板书设计：
第三单元自然界的水
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课题1 水的组成
一、 水——氢气 + 氧气
（H2O） （H2） （O2）
正负极：……负极 正极
体积比：…… 2 ： 1
分类：
单 质
化合物
纯 净 物
水是由氢气元本组成的化合物。
二、科学探究的思路
提出假设——设计方案——实验论证——结论推理
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课题2 分子和原子
一. 教学目标
1.知识与技能
⑴通过实验探究分子的基本性质，认识分子、原子都是构成物质的基本粒子；
⑵用微观的观点解释一些生活中常见的现象，了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。
2.过程和方法
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在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单的实验(或直观教具展示)，了解分子、原子是真实存在的，培养学生的抽象思维能力，通过现象了解分子的本质，使学生享受科学探究的乐趣。
3.情感态度和价值观
在探究分子、原子的过程中，通过实验现象获得对分子的感性认识，再由理性认识指导感性认识，逐步形成辨证唯物主义世界观。
一. 重、难点
分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子
二. 教学准备
教师：品红扩散实验 氨分子扩散实验
学生：(家庭小实验) 等体积黄豆和绿豆混合实验 等体积水和酒精混合实验
三. 教学过程
第一课时
1.1 分子、原子是构成物质的离子
师生活动
设计意图
情境引入
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［教师］通常水在加热的条件下会变成什么？这是什么变化？当地上洒一些酒精我们会感到什么？当漫步在花园中，我们会闻到什么？当走到汽车加油站附近又会闻到什么？
［学生］思考、猜想，学生回答。
［教师］为什么会有上述现象呢？请大家试着猜想，表达你的意见。
［学生］思考、猜想，回答：物质都是由不连续的微小粒子构成的，随空气的流动进入鼻孔，刺激了嗅觉细胞，而出现了上述现象。(其他学生补充)
［教师］小结：科学技术早已证明，物质都是由一些看不见的粒子构成的，它们是分子和原子。
利用学生已熟悉的日常生活中的现象，引起悬念，激发求知欲。
引出本课课题
1.2分子的特性
师生活动
设计意图
［教师］指导大家观看课本第48页图3-6和图3-7。分析通过这两幅照片，我们能得到哪些结论？
［学生］分子、原子是客观存在的
［学生］分子、原子很小
［学生］分子不是静止的，而是运动的
［学生］分子有不同的形状
(同学们踊跃发言,各抒己见)
通过观看图片，使学生明确分子、原子是构成物质的粒子，并明确分子、原子存在的真实性。
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［教师］总结学生的发言。引导大家观察探究性实验。
★活动与探究
在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，得无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两只烧杯罩在一起，几分钟后，观察有什么现象发生？这一现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的猜想。
［学生］A烧杯内滴入的酚酞试剂要过一会儿才能变红，与B烧杯无关；
［学生］大烧杯壁上沾有某种物质，散发出肉眼看不见的粒子，与烧杯A中的溶液接触，使其变红；
［学生］烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的粒子，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使烧杯A中的溶液变成红色。
★设计方案，进行探究
①用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象；
②
激发学生的求知欲，提高学生探究兴趣与学习能力，培养学生科学的学习态度。
培养学生应用知识，解决实际问题的能力。
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另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯中的溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象；
③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
［教师］根据上述实验方案，我们能获得哪些结论？
［学生］分析回答。
1.3分组实验、合作探究
师生活动
设计意图
［学生］A 组：一杯开水、一杯冷水，同时放入质量相等的品红(少量)，观察现象；
B 组：各取大小相同的的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端小孔,将栓塞慢慢推入。
［教师］请大家汇报实验结果，你有何发现？
［学生］分子总是不断运动的，温度越高，运动速率越快，
通过合作，形成共识
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［学生］分子之间有间隔，气态物质的粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔小。
［教师］投影几种常见分子模型
［学生］认识分子是由原子构成的。
Ⅱ本课小结 通过本课的学习，你已知道了什么？
Ⅲ板书设计
课题2 分子和原子
1.物质是由粒子构成的。
构成物质的粒子很小，通常无法看见。
2.分子、原子、……等，是构成物质的粒子。
3.分子的特性：
⑴分子总是在不断运动的。
温度越高，分子运动速度越快。
⑵分子之间有间隔。
通常气态物质的粒子间隔较大，固态物质的粒子间隔小。受热后分子间和间隔会增大。
⑶分子是由原子构成的。
第二课时
1.1探究活动：物理变化和化学变化的本质区别
师生活动
设计意图
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［教师］1.从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
2.观察P49氢气与氯气的反应的示意图，仔细分析在此变化过程发生变化的是分子还是原子？
［学生］小组讨论，交流观点(教师参与)
［教师］投影演示：水的蒸发和水的分解
情境引入，分析交流。
观看图片，进行比较分析，讨论交流，得出认识。
1.2探究活动：什么是分子？什么是原子？
师生活动
设计意图
［教师］黑板上演示《水的分解》、《氢气与氯气反应》、《氧化汞分解》。
［学生］对三个化学变化的本质进行比较与分析、归纳与概括，得出对分子、原子的本质认识。
［教师］在师生共同讨论中，引导学生总结分子发生改变后，物质化学性质的改变，从而归纳总结出分子、原子的概念。
师生讨论。
Ⅱ本课小结
1.指导学生进行知识归纳与整理。
2.本节课的收获是什么？
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Ⅲ板书设计
3.物理变化与化学变化的本质区别
4.分子、原子的概念
⑴原子：化学变化中的最小粒子
⑵分子：保持物质化学性质的最小粒子
课题3水的净化
一、教学目标：
1、知识目标
（1）了解实验室净化水的一些基本方法，并能加以利用，解决实际问题。
（2）了解硬水和软水及其鉴别方法。
（3）设计并完成简单的探究实验。
2、能力目标：
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（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。
（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。
3、情感态度和价值观目标
（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。
（2）感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣。
（3）激发学生自主学习的热情和探究欲。
二、教学重点和难点
重点：探究问题的科学方法的形成，解决简单水的净化问题。
难点：探究水的净化的一般过程。
三、教学准备
用品：饮料瓶、纱布、脱脂棉、活性炭、沙石、滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台、玻璃水槽、肥皂水等。
四、教学过程
（一）创设情境，导入活动
师 生 活 动
意 图
［师］：拿出三瓶水分别是汉江水、自来水、纯净水
引入问题：江水能直接饮用吗？
提问：江水、自来水、纯净水有何区别？怎样转化？
设置悬念
引发学生探究欲望
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（二）新课讲授
［师］：板书：
课题3 水的净化
1、实验室净化水的方法
提问：你了解水的净化方法有哪些？
［生］：讨论，回答问题
［师］：学生读课本54页总结归纳实验室净水的方法，静置、吸附、过滤的方法，同时强调过滤的操作要点：一贴、二低、三靠。
演示：过滤操作过程
2、净化水的一般过程：观察水样的特点——分析杂质——设计实验方案——实践活动
［生］：分组实验：
A：江水的净化方法
B：湖水的净化方法
C：生活用水的净化方法
D：饮料的净化方法
展示目标
引导学生从身边的生活知识入手，拉近生活与化学的距离
培养学生的观察，分析问题的能力
自主活动建构知识体系
（三）硬水与软水的区别
［师］：刚才净化的水能否直接饮用？引出硬水、软水的定义。
［生］：通过实验总结硬水、软水的区别。
用实验探究活动，加深学生对知识的理解
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两名学生分别用硬水、软水加肥皂水清洗毛巾总结硬水、软水的鉴别方法。
［师］：我们生活中用不用硬水呢？它有哪些危害？介绍一种实验室净水的方法——蒸馏
（四）工业净水的一般过程：
学生观察课本55页图3—15，了解其过程。
（五）归纳小结：
［师］：学生本节课后，你有哪些收获？
［生］：交流讨论、谈想法
培养学习处理信息，理解信处的能力
五、板书设计：
课题3 水的净化
硬水 净化（实验室、工业）
分类
（区分） 水 污染
软水
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课题4爱护水资源
一、教学目标
1、知识与技能
了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
2、情感态度与价值观：
A：使学生初步形成正确，合理使用化学物质的意识，认识环境监测与保护的重要性。
B：学习用辩证的方法看待水资料的丰富和有限。
C：培养学生关心体会，为社会做贡献的社会责任感。
二、教学重点和难点
重点：人与水的关系，以及人在其中的能动作用。
难点：让学生初步尝试运用科学方法解决实际问题，在已有知识的基础上，提出保护水的简单方法。
三、教学准备
（提前一周布置调查内容，收集资料）
1、创设情景，提出课题，公益广告词：请珍惜、爱护每一滴水，否则世界上最后一滴水，将是人类忏悔的眼泪！
2、查找、积累与水有关的知识
如：自然界中的水，水资源概况，水污染及其防治，水资源的合理开发利用，爱护水资源。
3、组织学生讨论，交换学习资料，交流学习心得。
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四、教学过程
（一）、创设情境
师 生 活 动
意 图
[师]：观看有关水资源的图片
[生]：阅读教材并思考
1、地面总量；2、世界和我国总水量；3、淡水总量及可利用淡水量；4、比较我国与世界人均水量；5、我省人均水量及存在的问题。
激发学生了解水资源的欲望
促使学生自主学习学会分析图表，用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（二）自学讨论交流（口答）
[生]：1、水体污染有哪些？2、节约水的基本思路和方法。3、水污染的危害。4、预防和防治水的污染途径。
利用图表让学生自主学习，体会爱护水资源的重要性。
（三）学生演讲（水资源）
[师]：组织几位论文写得好，口才好的学生上讲台演讲。
完善提高学习实践能力，以及整理、归纳信息的能力，树立珍惜水、爱护环境的观念。
五、板书设计
课题4 爱护水资源
一、人类拥有的水资源 二、爱护水资源
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1、丰富的水资源 1、节约用水
2、水资源的短缺 2、防治水污染
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