资料简介
文学作品的个性化解读
湖南省新宁县第一中学 杨华当
（湖南省特级教师 湖南省正高级教师）
导 入 课 题
学习
了
《雷雨》，周朴园给你感受最深的是什么？他是冷酷残忍的资本家？令人同情的老者？
现象一
同一作品，阅读时间不同，解读不同
原因
读者
的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点
发生了变化
。
知 识 导 航
文学作品的个性化解读产生的原因
现象
二
同一作品，不同的人，解读不同
原因
读者
的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点
各不相同
知 识 导 航
文学作品的个性化解读产生的原因
感 觉
顾城
天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的
在一片死灰之中 走过两个孩子 一个
鲜红
一个
淡绿
知 识 导 航
这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的欢悦。
从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，不正是对青春和力的赞美吗？
作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。
诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。
解读一
解读二
解读三
解读四
知 识 导 航
结论
读者的差异性
导致对文学作品主题解读的个性化
作品内容的丰富性、多样性
导致对文学作品解读的个性化
知 识 导 航
不同时间
不同的人
文学作品主题解读的个性化及其原因
丰 富 性
多 样 性
解读的个性化
知识结构
生活阅历
审美品味
关注重点
读者
文本
知 识 导 航
作品解读因人而异。说明具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多层面解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
知 识 导 航
文学作品个性化解读的原则
原则一
以文为本
①
整体把握
----
主题的相对确定性
②
还原创作意图
-----
尊重作者
③
合理的联想和想象
----
切忌跟着感觉走
知 识 导 航
阅读小说《鞋》，合作探究，回答后面的问题。
有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”
“谁要他的东西，我不要！”
“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，‘鼻子也酸酸的。
合 作 探 究
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”
那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
合 作 探 究
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。“我心疼。”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……
合 作 探 究
有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。
合 作 探 究
守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
合 作 探 究
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。
怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
后记：
我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
（有删改）
合 作 探 究
1
、“后记”跟小说有什么联系？
2
、小说主人公守明的结局会跟现实中“我”的对象一样吗？为什么？
3
、 “我”与农村姑娘，守明和“那个人”不在一起是不是一个悲剧？为什么？
4
、你认为现代人幸福的爱情或婚姻应是怎样的？
合 作 探 究
1
、“后记”跟小说有什么联系？
合 作 探 究
真实版的小说，人物对应，事件一致
2、小说主人公守明的结局会不会跟现实中“我”的对象一样？为什么？
合 作 探 究
“那个人”要走四方，而守明却留在农村，差距会越来越大，男人也可能会变心。
“那个人”对“鞋”的重视程度并不高，而守明视鞋为爱情的信物。（小说最后部分，守明设想了很多，但是根本连试鞋子的机会都没有）
守明的爱很浓烈，但是男人表现得至少不如他那样浓烈。而且守明都是沉浸在自己的幻想（想象）中间。
3
、
现实中“我”与农村姑娘，守明和“那个人”不在一起是不是一个悲剧？为什么？
合 作 探 究
是悲剧：守明那么纯真、可爱，对爱情的纯粹，让大家觉得可惜、可叹。
A、分析主人公守明：单纯、羞涩、体贴、对美好的爱情向往，爱得纯碎而不物质。传统。但是遇到了想嫁人却因为观念、价值不同而不在一起。（顺势带出“母亲”在小说中扮演的角色，起到的作用）
B、“那个人”是优秀的，有追求的，也可能像我一样出于无奈，认识、见识的差距不能不对爱情做出新的选择，不想辜负对方也辜负自己。
C、所以，人物无关对错，但是却让人觉得伤感。
有人说：“悲剧就是把美好的东西撕碎给人看。”守明是美好的，“那个人”也是追求美好的，爱情也是美好的，可是结局却不圆满。
3
、
现实中“我”与农村姑娘，守明和“那个人”不在一起是不是一个悲剧？为什么？
合 作 探 究
不是悲剧：结局的确不圆满，但是对于两个不合适的人来说，这未尝不是一种解脱，而且彼此都会怀念这样一种纯真、纯粹的爱。
忧伤的爱情经历，未尝不能带来美好的回忆。那么，我们应当持有怎样的爱情观？
4、你认为现代人幸福的爱情或婚姻应是怎样的？
合 作 探 究
真挚，有共同的追求。一起进步。
作者通过后记对小说进行了一定的暗示、提示，但绝不是要讲一个伤感的故事，而是让我们去思考要持有怎样的价值观，甚至是人生的价值观。从作者的后记心得看，他对那位农村姑娘的深深歉意，何尝不是一种美与升华？何尝不是对真挚、纯粹爱情的敬意？而相对现实生活中不少人崇尚物质的爱情，我们更觉得农村姑娘、守明的可爱、可贵！
《
篱笆那边
》
是一首集哲学与文学于一身，融理性与情感为一体的哲理诗，不同的读者会产生不同的理解，不同的理解会引发不同的思考，给读者留下了思索想像的空间，产生了许多个性化的解读结果。读罢此诗，你有何感悟？
篱笆那边
狄金森
篱笆那边，有草莓一颗
我知道，如果愿意
我可以爬过
草莓，真甜！
可是，脏了围裙
上帝一定要骂我
哦，亲爱的，如果他也是个孩子
他也会爬过去，如果，他能爬过！
学 以 致 用
第一种解读：呼唤个性的自由
为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。
学 以 致 用
第二种解读：面对代沟的彷徨
娇艳欲滴的草莓，可望而不可及，草莓这是年轻人狂妄奔放的理想。上帝老了，他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的，不能理解为什么要付出“脏了围裙
'
的代价。篱笆虽然那么低矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间的一堵高墙，是阻隔晚辈与长辈的一条鸿沟。
学 以 致 用
第三种解读：抵制甜美的诱惑
亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵魂，你的思想。
学 以 致 用
第四种解读：渴望男女的平等
作者描写一个‘好女孩
'
想摆脱‘淑女
'
模式的束缚，同时又担心自己举止太过鲁莽。但是‘淑女
'
模式就是为了将女性圈在里面而创造的，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权制的要义，是以以下信念为基础的：即男子是上帝的代表者，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的权利，属于那些和上帝最相仿的人，特别是男孩子。”这样看来，此诗的主旨可以理解为曲折地表达了女孩充满反抗的内心世界，对男女不平等的社会现象进行了含蓄的批评。
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《文学作品的个性化解读》ppt课件（2）