资料简介
你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。
人教版
语文
六年级 上册
第一课时
第二课时
9
竹节人
第一课时
范锡林
，笔名雪凌，江苏靖江人。
1990
年毕业于南京师范大学汉语言文学系
。已
发表小说、童话、散文
300
多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
代表作：
《
避邪铜钱
》《
秘道
》《
小巷三杰
》《
血经
》
等
。
豁
凛
疙
瘩
棍
橡
我会写
筹
裁
huō
lǐn
ɡē
dɑ
ɡ
ùn
c
á
i
chóu
x
ià
n
ɡ
朗读课文 扫清障碍
雕
d
i
ā
o
跺
颓
沮
趴
duò
tuí
jǔ
pā
屉
tì
左右 结构
上下
结构
豁
凛
筹
跺
颓
瘩
棍
雕
沮
疙
橡
裁
趴
半包围 结构
屉
加一加
：
木＋昆＝棍
足＋朵＝跺
换一换：
阻
沮
祖
组
1.
八个脚。（ ）
2.
栽树走了穿衣的来。（ ）
3.
寿星头上栽竹子。（ ）
大家都来猜一猜：
趴
裁
筹
雕
diāo
“主”多一横
老雕
疙
ɡē
不要写成
“气”
生活像一团
麻，总
有那解不开的小
疙瘩
。
造句
疙瘩
前功尽弃：
以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部
白费。
本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。
造句：
无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，
前功尽弃
。
威风凛凛：
凛凛，严肃、可敬畏。
意
为声势或气派使人
敬畏。
本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
造句：
面对一个个栩栩如生、
威风凛凛
的兵马俑，谁能不惊叹呢？
叱咤风云：
一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极
大。
虎视眈眈：
像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺
。
整体感知
想一想
1.
快速浏览课文：
全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了
描写。
2.
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节
人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
课文先
写童年
时代的“我”和伙伴们
自己（ ），再写
“
我们
”
沉迷（ ），后写两
人的手工玩具
被（ ），
结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
斗竹节人
3.
课文
主要写了什么内容？
制作竹节人
老师没收
默读课文，给课文划分段落。
写一写
第一部分（
）
：竹节人的来历和
“
我们
”
迷上竹节人。
第二部分（ ）
：竹节人的做法
和
“
我们
”
痴迷竹节人。
第三部分（ ）
：斗竹节人。
第四部分（ ）
：老师没收竹节人，自己玩起来。
1
、
2
3
、
4
5-19
20-29
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢
？试着读一读。
任务
：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
任务
：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务
：讲一个有关老师的故事。
一、辨字组词。
沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ）
咀（ ） 尊（ ） 载（ ）
沮丧
咀嚼
蹲下
课堂演练
尊严
裁剪
记载
1.
一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极
大。
（
）
2.
另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（
）
3.
比喻想尽一切办法
。（ ）
4.
像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺
。（ ）
叱咤风云
别出心裁
挖空心思
虎视眈眈
二、
根据意思写成语。
三、课文
题目的特点是
______
。
A.
以人物的名字命题
B.
以动物的名字命题
C.
以人物的语言
命题
D.
以物体的名字命题
D
字词听写
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣
的
玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？
第二课时
默读第一部分（
1
、
2
）
思考：
1.
从第一部分里你知道哪些信息？
2.
这样的开头有什么好处？
互动课堂
“
我们
”
小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜
玩意，
大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
默读第二部分（
3
、
4
）
思考：
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“
”画出。
二、卖
毛笔的生意为什么会那么好
？
把
毛笔杆锯成寸把长的一截，
这就是
竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，
分别当四肢。用
一根纳鞋底线把它们穿在一起，
就成了
。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃
。
身躯
四肢
一、竹节
人的制作
方法
制作
过程
简单
所需材料简便
“
我们
”
的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更
突出了这个游戏的吸引力和乐趣
。这既能表现出
孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情
，也能体现出
他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意
。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好
。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
二、理解言外之意：
卖
毛笔的生意为什么会那么好
？
研读第三部分（
5-19
）
思考：
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
二、
从哪儿可以看出
“
我
”
和同学们玩竹节人很痴迷？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
斗竹节人的古战场有趣
比较句子
,
看看
哪个更好
，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，
像黄河长江
，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝
，一不小心
，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第
一句好，运用了
比喻
和
夸张
的
修辞手法
，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息
。
静立不动的样子：
叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动
起来的样子：
手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
竹节人的样子有趣
比较句子
,
看看
哪个更好
，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，
挺着肚子净挨揍
。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子
，
不动弹
。
第
一句好，运用了
拟人
的
修辞手法
，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.
小溪哗哗地向东流
去。
1.
小溪唱着哗哗的歌向东跑去。
2.
天空中撒满了星星。
2.
天空中到处都是在嬉戏的星星。
竹节人的装饰有趣
“齐天小圣
” 手拿金箍棒
的
孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手
拿偃月刀、蛇矛
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为
读者可能对竹节人的游戏不熟悉
；另一方面，
在说明的过程中蕴含了真切的情感
。
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
斗竹节人最常出现的是
（第9段）
，有时会遇到
的情况（第10段），有的对手会
亮出
（第11-14段），更有意思的是
别出心裁却
（第15段），最让人着迷的是下课后教室里
，
（第17-19段）。
你知道怎么斗竹节人了吗？
没头没脑地对打
线卡住
“神气”的武器和名号
弄巧成拙
大规模的/
热闹的搏斗
下课
时，一圈黑
脑袋、跺脚拍手、咋
咋呼呼
二、从
哪儿可以看出
“
我
”
和同学们玩竹节人很痴迷？
上课
时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
研读第四部分（
20-29
）
思考：
一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
二、”我“和同桌
的
心情有着怎样的变化？
虎视眈眈
大步流星
怒气冲冲
念念有词
全神贯注
忘乎所以
老师对竹节人的态度变化
对比
颓然
不消说
眼巴巴
沮丧
相视一笑心满意足化为乌有
”我“和同桌心情的前后对比
对比
文章主要是写
“我”
童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了
“
我们
”
内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容
深化了主旨
，使竹节人游戏和老师共同构成了
“
我
”
对童年的美好回忆。
探讨：
于是，我跟同
桌（ ），
两手空空，
但（ ），（ ）地
溜了。
相视
一笑
轻手轻脚
心满意足
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到
志趣相近
，
心灵的契合
，
距离的拉近
，所以怨恨和沮丧都消失了。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
句子品析
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了
赫赫伟绩
，
鏖战犹酣
的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是
大词小用
，这样的表达方法有什么好处？
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜
得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
词语积累
（
写神态的词语
）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
交流：
我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
任务
：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
快速读全文时，我很快发现第
3
自然段介绍了制作竹节人的方法。
（
课后题
）
任务
：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写
“
我们
”
投入地做玩具、玩玩具的部分。
我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。
任务
：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
我重点阅读了第
21—27
自然段中与老师相关的部分。
结构梳理
竹节人
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
乐趣
课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年的乐趣。
主题概括
“迷”
制作竹节人
斗竹节人
没收
玩竹节人
拓展延伸
滚铁环
那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材
——
铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来
。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了
。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了
……
我
再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的
“
感情
”
。
1.
我们弄丢
毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（
）
2.
竹节人的动作是听我们指挥的。（
）
3.
“下课了，吸引了一圈黑脑袋
……
”是拟人的修辞手法。
（
）
4.
“我跟同桌相视一笑
”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ）
一、判断下列说法是否正确。
课堂演练
√
×
√
1.
本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（
）
2.
以前功劳
全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（
）
3.
一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（
）
4.
稍强一些，技术高人一等。（
）
二
、根据意思写出本文出现的词语。
前功尽弃
叱咤风云
技高一筹
弄巧成拙
三
、老师把我们的竹节人收走后
( )
。
A.
扯散了，扔到窗外
B.
给别的同学了
C.
在办公桌上玩得
忘乎所以
D.
给自己的孩子玩
C
A.
文章第一、二自然段统领全文。
B.
全文围绕“迷”这个词展开。
C.
竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
D.
“大步流星、怒气冲冲”，表现了
老师
威严的形象。
C
四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）
五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。
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