资料简介
《桥》的教学设计马庄小学五年级牛玲芳教学目标知识和技能1、让学生体会环境描写对突出人物形象的作用。2、使学生通过人物的动作、神态、语言突出人物形象。过程与方法朗读感悟、默读思考、小组合作学习、情感态度价值观体会老汉的舍己为人的精神，理解“桥”的含义。教学过程（一）导入师：由于人们对环境的破坏，遭到了大自然的反噬，今年，又有一些地区遭受了洪水的灾害，请看一段视频。（二）讲授新课师：这样的洪水，这样的场面，如果让你描写的话，会怎么写呢？今天我们学习《桥》（师板书），这篇课文是这样写的···1、朗读老师先读第一段，师：谁愿意往下读？学生个人读（一人一段读至6自然段），师指导“奔”“当”等字的读音。2、
师：洪水来得又急又快，很急迫呀，孩子们，你们能读出人们心中的那份焦急吗？请看大屏幕（分小组读，齐读）1、师：像这样的描写洪水的段落，文中还有吗？请同学们在课文中用横线画出来，读一读，想一想：（幻灯片出示）这是一种什么描写？本文的环境描写有什么作用？2、师过渡：想不出来没有关系，咱接着往下学习，这是一篇小小说，小说的题目是《桥》，文章主要是写洪水中桥的作用的吗？对，小说主要是突出人物形象的，接下来，请同学们默读课文，用曲线画出描写老汉的段落。3、思考：（1）这些段落分别描写了老汉的什么？（动作、身态、语言）（2）填空：从____________这句话（这个词）、我感受到老汉是一个_______________的人。学生汇报，并朗读。4、师：读到这里，我们返回头再看看刚才的问题，请同学们看你画出的环境描写是不是穿插在人物描写的中间呢？那它起什么作用呢？如果没有这些环境描写，你再读一读。它是不是有推动情节发展的作用呢？当然，它在一开始也渲染了紧张的气氛。5、师读结尾，读到最后，我们恍然大悟，原来老汉是小伙子的父亲。那么我们不禁有这样的疑问。幻灯片出示：议一议：（1）老汉爱他的儿子吗？（2）人们为什么那么听老汉的话？（3）你从哪里感受到的？（出示证据）
小组汇报，全班再议。（一）教师总结并板书是的，当危险来临时，我们的老支书，他爱人民更胜自己的儿子，他用自己的生命化作一座生命桥，让人们安全地活了下来。他的这种舍己为人、视死如归的精神，不正是我们的共产党员精神吗？下课。教学板书桥危险老支书安全
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