资料简介
18*.慈母情深课题慈母情深课型新授课设计说明本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。本导学案的设计，首先是引导学生初读课文，读准字音、读通句子，在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读后的感受和体会。在整篇课文的学习中，要特别注重学生的朗读，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。学前准备1.搜集关于作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学习重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学环节导案学案达标检测一、谈话交流，导入新课。（用时：5分钟）1.过渡：在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？2.板书课题，引导质疑。1.齐读课题。2.针对课题，自由交流。1.写一写关于母爱的诗句。________________________________________________________________________4
二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.引导学生自由读课文，疏通字词。2.组织交流：课文主要讲了一件什么事？读了课文后，你觉得这是一位怎样的母亲？1.自由读课文。2.自学字词。失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂：皮肤因寒冷干燥而裂开。3.交流课文的主要内容。这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。2.给加点字选择正确读音。脊背(jíjǐ)龟裂(ɡuījūn)攥着(zuànzhuàn)数落(shǔshù)3.根据意思写词语。（1）形容心神不定、惊慌失措的样子。（）(2)耳朵都快震聋了，形容声音很大。（）(3)皮肤因寒冷干燥而开裂。（）三、品读课文,体会母爱。（用时：20分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心的语句，体会作者对母亲的情感。2.指导学生有感情地朗读课文，领悟课文的表达方法。1.用自己喜欢的方式读课文，画出相关句子。2.全班交流。(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出母亲工作的辛劳，劳动环境极差。)(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”4.课文刻画了母亲的辛劳，请从文中找出一句抄写在下面。________________________________________________________________________________________________________________________________________5.写出下列句子使用的人物描写的方法。（1）母亲用那一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（）（2）那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。（）4
(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)3.品读这些语句。4.课文通过人物的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物的品质。（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）（4）母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（）6.指出下列各句中破折号的用法，填序号。A.表示声音的延长B.表示解释说明C.表示意思的转折（1）我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。（）（2）“妈——”（）（3）他等了十分钟——他已经觉得时间太长了。（）4
四、总结升华，拓展延伸。（用时：5分钟）1.引导学生读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。1.交流读后的感受。2.完成搜集作业。7.写下你最想对母亲说的一句话。______________________________________________板书设计教学反思本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流、品味个性化的见解，畅所欲言，不亦悦乎。4
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