资料简介
落花生惠东县白花中心小学练云生学生分析五年级的学生已有较好主动学习、参与合作学习的意识；随着知识和经验累积，独立思考的主动性也有之增强；学生在预习、复习、讨论、朗读、思考、陈述、评价等方面都逐步具有了自己的方法和能力，且大多数学生都能主动与同学、教师交流。因此本课教学时，我主要以引导学生自主学习为主，注重以读悟文，明白事理，着重培养语文能力。教材分析这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。教学目标知识技能目标：1、能理解父亲所说的话的深刻含义，体会课文思想感情。2、学习作者主次分明，借物喻理的表达方式。
3、能有感情的朗读课文。方法与过程：1、通过“以读为主，感情体验的多种形式的读，在读中理解、感悟，读中体验思想感情。2、充分利用图片，对比理解花生的内在美。3、充分发挥学生探究的自主性、引导学生自我理解、自我解读、自我发现；自主发表各自观点！情感、态度、价值观：1、能体会作者通过落花生所赞美的“从不炫耀、默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。2、能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处在哪里？教学策略我在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，以读为主，引导学生深入理解句子含义，弄清课文内容，体会思想感情；其次是结合学生实际和教材特点，以学生自主学习为主，引导学生联系实际，深化课文所讲的做人道理；再者就是让学生课前查找相关的资料了解花生的生长特点。教学重难点1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。2、学习作者主次分明，借物喻理的表达方式。教具准备
1、桃子、石榴、苹果与花生。2、自制幻灯片、录音机动性。教学时间：2课时教学过程第一课时一、揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。二、自读课文。 1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。 2．同桌互读，相互指正。 3．指名串读，全班交流，说长论短。三、检查预习，整体感知。
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2、指名说并板书。 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？ 4、介绍作者背景，明确学习任务 （小中见大平中见奇重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？ （2）领会“重点突出，主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。三、作业。 1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。第二课时一、复习，导入新课。同学们，上节课，我们初步了解了课文大意，这节课我们一起来深入学习课文的内容
，着重理解重点段中父亲说的话；在学习新课之前，我们先回忆一下课文是围绕落花生写了哪些内容？（教师根据学生回答，相机板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）二、自主品读重点段。1、自读自悟，选择自己喜欢的方式朗读3—15自然段，读后说说各自的收获。2、指名汇报读后情况。三、精读品评重点段。1、指定小组分角色朗读（3——15自然段），其他孩子边听边思考画出自己认为描写花生好处的句子。2、思考讨论：一家人是怎样议论花生的好处的？①小组讨论交流，指名回答。②引读、齐读（花生好处）。3、投影问题：兄妹与父亲对花生好处看法有什么不同？①同桌讨论交流。②指名说说。③教师引导小结：兄妹所说的花生好处是显而易见的（外在的），父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点（内在美）。4、设问投影：父亲对花生作了2次议论，第一次议论是怎样通过比较说明花生最可贵一点是什么？第二次议论，父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
①依次投影父亲议论的话，小组讨论交流。②小组代表汇报，全班交流评议。③指导品读，感悟课文表达的思想感情。5、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来，读出有关的句子。①出示投影片，填空，指导背诵。人要做的人，不要做而的人。②引导学生理解作者的话：什么叫做有用的人？什么叫做只讲体面而对别人没有好处的人？6、教师小结。四、谈话解疑，深化教育。 １、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ ２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。五、总结体会，感悟升华。1、有感情地朗读全文。2、联系生活实际，举例说我们身边像落花生一样的人。3、教师总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做“借物喻理”
。在我们的身边也有许多事物给我们以启迪，让我们懂得深刻道理。如：粉笔这个平平常常普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己，我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。要做一个有真才实学、不贪图名对、对社会有贡献的人。六、作业布置：以《落花生》一文为例，仿写一种植物。板书：17落花生好处：味儿美、榨油、价钱便宜种→收→尝→议特点：朴实、有用喻人：做有用的人教学反思这篇课文主次分明，以“种花生、收花生、尝花生、议花生”为线索，紧扣主题抓住中心事物，围绕“花生有哪些好处”，全家人展开讨论。由花生的实用性到花生的品格，再引申至做人的道理，一步步地揭示主题。我在教学时没有直接点明文章主次而是让学生自读课文，找出这条线索，重点放在对议花生这部分的理解上，重点理解父亲的话，潜移默化中，让学生意识到文章有主次之分。最后我提出开放性的问题：举例说身边像落花生一样的人，学生各抒己见，兴趣盎然。在教学中，充分发挥学生的自主性，教师重在“导”，导学生自主“发现”；立足于学生对课文的自我理解、解读，自主发现、探究等认知活动。因为时间的关系，学生对父亲话语挖掘深度不够，给学生理解的时间也不够。在今后的教学中要注意合理安排时间，引导学生深化课文理解，更要吃透课文，考虑相应的教学措施。
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