资料简介
望洞庭课件篇一：望洞庭教学设计《望洞庭》教案设计四年级王雪晓教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，能正确、流利、有感情朗读并背诵。（2）能力目标：能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。（3）情感目标：理解诗意，感悟意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：感知古诗大意，有感情朗读并背诵《望洞庭》。教学难点：感悟诗中描写的景色，想象美好画面。教学准备：1.备课时间：开学前一周2.上课时间：第一周
一、导入：1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。课件展示资料：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求。3.同学们介绍得真不错，咱们一起去看看。4.多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：??5.师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧。设计意图：加强学生关于描写景色的词语的积累的能力。6.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、学习古诗：
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。2.复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情3.解诗题，知作者①望洞庭：望着洞庭山水。位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。4.抓字眼，明诗意（1）四人小组合作学习古诗①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思
③自己不懂的地方和小组交流讨论（2）检查合作学习情况①指名读②汇报课件展示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨和：和谐，这里指水色和月色融为一体。秋月：点明时间——秋天的晚上。洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。潭面：湖面。湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）设计意图：温故而知新，让学生能在吸收新知的同时复习旧知。师强调“潭”字笔画。
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。课件展示：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺遥望：远远地看；翠：苍翠。青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘里放着一只青青的田螺。④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。⑤指名复述：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）⑦朗读想象诗歌画面。全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？⑧优秀图画展示。5．多诵读，悟诗情①师：现在课件上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
板书设计：望洞庭湖光秋月——两相和潭面无风——镜未磨遥望洞庭——山水翠白银盘里——一青螺四、作业：1、抄写古诗一次并背诵。2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。反思：篇二：《望洞庭》教案昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四年级语文学科教师：刘林洋编号：课题：《1、望洞庭》一、教材分析：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。二、学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、学会本课生字新词。3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。四、教学难点：
理解古诗的意思，感悟诗的意境。五、教学准备：1、收集洞庭湖资料。2、洞庭湖画面。六、教学过程：一、谈话引入1、激趣引题同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。倒计时：十、九、八??
2、引题解题刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的美景令他诗兴大发，也写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作——《望洞庭》。（板题，解题）2、资料交流学生交流有关洞庭湖的资料。交流后师小结（多媒体课件出示图片）。（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。）3、介绍诗人
而远望洞庭美景的这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。（板书）你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。（刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人，汉族。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。听！）二、初读感悟1、播放朗读录音。2、请同学们自由朗读，做到正确、流利。3、同桌互读，检验读的是否正确、流利。
4、谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。5、“爱美之心，人皆有之。”这么美的诗，我也想来试一试。（师范读，配乐）6、再指名读，男生读，女生读，齐读。（配乐）7、作者在诗中都写到了什么景物，请同学们把你读到的景物画下来。8、展示，再齐读诗。三、理解诗句1、理解“湖光秋月两相和”。找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）
作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）能用你自己的话描述一下吗？月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）2、理解“潭面无风镜未磨”。（出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？（多找几名同学感受一下）古代的时候镜子都是铜制的，而铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的——“镜未磨”（板书）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“无”？（没有）“潭面无风”？作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？
（出示图片把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？（洞庭山水）这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？用比喻句说说这两句诗。（指导读）4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。5、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）6、指名读，读出作者表达的情感。7、三分钟，试着背诵，并加上动作。8、指名带动作背诵，师带动作示范背诵。四、拓展延伸游戏：赛诗
规则：以小组为单位，看哪个小组能在1分钟内背诵积累过的古诗更多。五、全课总结我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。板书设计望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
七、教学反思：我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”我认为在本课教学设计中我做的较好。而且课中我努力营造各种活动，结合多种形式的读和背，是学生达到了预期的学习效果。篇三：望洞庭作品译文望洞庭作品原文望洞庭
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