资料简介
《揠苗助长》教学设计执教者：广州市番禺区南村镇中心小学林倩名【教学内容分析】人教版小学语文二年级下册第七单元27课《寓言两则》之《揠苗助长》，这篇课文是用生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习，要让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，急于求成，反而会把事情弄糟。【学情分析】这一单元的主题是要正确看待问题，善于思考。生活中有些事要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；碰到问题，我们要认真思考，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。在教学这一单元的课文时要注意的是“不要拔高人文要求。”学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想和传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，在学习课文后知道有那么一个道理就行了，教师用不着过于拔高人文要求。《揠苗助长》如果学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的，不能违反规律就可以了，不一定非要让学生明白寓言的另一个含意，做事要靠自己努力，不能心存侥幸。当然学生能自己感悟到深层次的意思，当然更好。【设计理念】《揠苗助长》是一则传统寓言。它刻画了一个急于求成而揠苗助长的可笑的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。二年级学生认知事物主要靠形象思维，通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理有一定的难度。因此，我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过多种形式的朗读、表演、讨论进入情境，调动全体学生的学习积极性和热情，感悟寓意，使每个学生都能参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获并得到发展。【教学目标】1、会认5个生字，会写4个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成。3、能把故事讲给别人听。【教学重点、难点】重点：掌握重点字词，理解课文内容。难点：从读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，并引以为戒。【课前准备】多媒体教学课件教学过程：一、激趣引题，乐于探究。
1、林老师知道我们班的小朋友特别喜欢听故事，能告诉林老师，你最喜欢听什么故事？老师也像你们一样爱听故事，我最爱听的故事是揠苗助长（板题目：揠苗助长），《揠苗助长》是一个（寓言）故事，寓言往往是借一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。你们也想学这个寓言故事吗？请同学们齐读一次课题。2、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。质疑：读了课题，你想知道什么呢？（相机板书：为什么拔？怎么拔？结果怎样？）过渡：请同学们带着这些问题自由朗读课文，除了边读边思考外，你还想对自己提出怎样的读书要求？【设计意图：此环节的设计目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考问题，学习故事的欲望，为下面的学习做好铺垫】二、初读课文，学习生字1、请你按照自己的要求自由朗读课文。（放音乐）2、解决部分质疑问题。3、同学们，在你们最认真读书的时候，有5个生字娃娃从家里跑到这儿来了？请同学们跟生字娃娃打个招呼，自由拼拼音读读。4、下面请小老师来带读。你认为哪个生字娃娃的名字最难读？（喘）想提醒同学们的。（全班齐读）过渡：同学们真棒，老师佩服你们，连生字娃娃也佩服大家，他们纷纷脱下帽子，给大家敬个礼呢？老师相信聪明的小朋友可以把他们认出来。5、男女同学各读一次6、开火车认读。（并进行适当的评价，给予他们生字卡片的奖励）7、同学们那么快就把生字娃娃的名字记下来，你到底有什么好办法，请大家在小组内交流识字的好办法。8、汇报。（你们认为哪个字最难记？）（并对寓、焦进行组词）9、（认读词语）如果老师把生字娃娃的好朋友也请来了，你可以读出他们的名字吗？理解“一大截”时请出班上最高和最矮小的同学站一起，让学生说句子：谁比谁高出一大截。“喘气”一词则请学生做动作表示出来。过渡：同学们真是识字小能手，那么快就能与生字娃娃交上朋友。【设计意图：
《语文新课程标准》指出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为以后的学习，生活，工作奠定基础。老师在识字教学时要遵从学生的认知发展规律，运用多种方法，把识字教学上得灵动有趣，这样学生就能轻松快乐地识字，语文课也增添了无限活力。在学生识字过程中，教师要大胆放手让学生自主学习、合作交流识字方法，发挥学生识字的主动性，让学生更牢固地记忆生字。】三、解疑导拔，合作探究。（一）概括课文内容。古时候有个人，他()，于是把禾苗（），结果禾苗都（）。【设计意图：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，能大概读懂课文内容，所以在教学中要给学生多训练概括课文内容的机会，学会用自己的话说出故事的大概内容，从而提高学生说话的能力。】（二）探究原因1、请同学们用自己喜欢的读书方式来读第一段，想想：你从读中知道了什么？2、学生汇报自己所知道的内容。*巴望禾苗快长。这是种田人拔苗的原因（擦问题）（板书：巴望快长）在这林老师遇到一个难题，我不知道“巴望”是什么意思？谁能告诉我？谢谢你，“盼望、希望”就是“巴望”的近义词，这类词我们一定要积累下来。*这个句子中哪个词可看出这个人希望禾苗长得快些？（天天去看，心情一定是……）我们一起来读读这个句子，感受种田人的期盼。*尽管他天天去看，可是看到的结果怎样？出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（指导读出急的语气）（个别读、评价读、愿意读）实际上禾苗有没有长？比较句子：禾苗一点儿也没有长高。所以平时我们要注意用词的准确性，禾苗实际长高了，但是长得慢，种田人太心急，没有感觉出来而已，所以他觉得好像没长（板书：好像没长）于是他怎么想？*他在田边焦急地转来转去，自言自语地说什么？出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”在这个句子中，你认为哪些词语用得好？（用横线画出来）*如果我把这个焦急地去掉，句子的意思和原来一样吗？（感受到焦急）出示句子：他在田边转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
谁来当一次种田人来读读这个句子：出示句子“我得想个办法帮它们长。”（朗读指导）过渡：这个种田人到底想了一个什么办法？【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智力培养必须在直观形象中，即在大自然中，生活中进行，如果脱离自然与生活，脑细胞就会疲惫。”低年级字词的学习，实际上是给孩子打开一扇生活的窗，老师要善于引导学生通过句子对比，感受用词的准确性并学会积累，学以致用。】（三）感悟过程1、请同学们默读课文第二段：边读边用“——”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长？2、汇报——齐读。板书：往高里拔3、师生演一演种田人拔禾苗的情境（让我们也来当一次种田人，演一演他是怎样拔禾苗的）（放音乐）4、如果就这样让你从中午一直忙到太阳落山，你会觉得怎么样？其实，种田人也有这样感受的吗？书本上哪个词语告诉你？（理解“筋疲力尽”）5、虽然种田人一点力气都没有了，但他看着禾苗长高了，心情怎么样？（很好、满意）从哪里可以看出来？（没白费）出示句子：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。（指导朗读：既累又高兴的语气）师范读、个别读、评价读、想读的站起来）过渡评价：从你们的朗读中，我也感受到种田人对自己所想的这个办法挺满意的，可是到底能不能使禾苗长高呢？【设计意图：读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上采用多种朗读方式：个别读、评价读、挑战读、愿意读、男女读，学生从读中感受词句的意思。其中表演读，配动作朗读能大大地激发学生的朗读兴趣，有效地帮忙学生理解本寓言故事所蕴含的深刻寓意。】（四）探究结果1、请同学们用自己喜欢的读书方式读一读第4段。2、拔苗的结果怎样？汇报。（板书：都枯死了）3、想想禾苗为什么会枯死了？这位农夫犯了什么错？
（因为禾苗的生长需要一段时间，不是一天、两天的事，种田人没有按照规律去做，急于求成，所以禾苗就枯死了）4、这则寓言告诉我们什么道理？板书：做事不可急于求成【设计意图：学生以读为基础，自读自悟，让学生对语言由形象到抽象的理解，明白寓言所要提示的道理，培养学生的感悟能力。】四、拓展延伸，说话训练1、如果你是他的儿子，想对他说些什么话？我想对他说：“爸爸，……。”2、通过这节课的学习，能说说你的收获吗？3、这样类似通过拔苗这个小故事来说明一个深刻（指黑板）道理的文章，我们把这类故事叫做“寓言故事”。类似这样的寓言故事还有很多很多，大家可以利用课外时间找其它的寓言故事来读一读，相信你们一定会有意想不到的收获。【设计意图：在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演角色进行劝说，体现学以致用的原则，在双向互动的情境中，培养学生的口语交际能力。】五、指导书写，分享点评揠苗助长这个故事告诉我们做事不能急于求成，写字也是一样，只要耐心认真书写，字就会越写越漂亮了。1、书写：焦、费、望、算四个生字。2、范写“算”字，提醒中间是个目字。3、展示点评。【设计意图：对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。书写前让学生认真观察字形结构和布局，引导学生注意容易写错的地点，书写后重点要展示分享，请学生点评同学的书写情况，让学生之间互相学习，取长补短，提高学生写好汉字的热情。】六、实践作业，学以致用小练笔：以“第二年，这个种田人听从了儿子的劝告，耐心地给禾苗……”为开头，想想他会怎样做？把你想到的写下来，相信你们一定能写好。（写话本）【设计意图：想象是创造性思维的前提，课外拓展发挥学生的创造性思维，加深对寓言的理解并学以致用。】
附板书：27.寓言两则揠苗助长巴望快长做事不可急于求成好像没长往高里拔都枯死了
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