资料简介
明德博学笃行创新说课稿学院：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学班级：10级3班姓名：王玲学号：201001412732012年12月
《将进酒》说课稿一、说教材（一）教材分析《将进酒》是人教版高中语文第五册第五单元的第二课。该单元主要学习李白和杜甫的诗歌。李白和杜甫是唐代诗坛上两座并立的高峰。学习本单元，让学生在反复吟诵的基础上，联系已学过的两位诗人的作品，着重领会他们不同的艺术风格。《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白乐观豁达的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。（二）学情分析虽然处于高中三年级学生思维敏捷，但对诗歌的把握还不是很透彻，不能深入地鉴赏诗歌。而《高中语文新课程标准》要求学生不仅要读懂，更要求学生学会鉴赏。所以，在教学过程中我将着重培养学生鉴赏诗歌的能力。在整个教学设计的过程中，始终体现以学生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，有进步，体现因材施教的原则。二、说教学目标根据新课程标准三个维度的要求并结合本文的特点和实际的学情，我将本课的教学目标设计为：知识与能力目标：有感情的朗读诗歌，达到背诵全诗的目的,培养学生鉴赏诗歌的能力，掌握夸张等艺术手法的运用。过程与方法目标：把握全诗感情变化，培养学生自主合作学习的能力。情感态度与价值观目标：学习李白乐观自信的精神。三、说教学重、难点（一）、教学重点由此，我确立了如下重点：体味诗人的感情,培养学生鉴赏诗歌的能力,掌握诗歌基本方法和夸张等艺术手法的运用。（二）、说教学难点夸美纽斯曾说：“聪明的人不是知道得多的人，而是知道什么是有用的人。”这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的。诗人一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负，学生不能很好地把握。因此我将本节课的教学难点设计为：把握诗人感情，进一步学习李白自信豁达的人生态度，从而树立学生正确的人生观、价值观。四、说教法有效的教法能使学生更多的参与学习，有助于强化理解和记忆，使学习双方轻松有趣，依据《新课标》要求诗歌教学以朗读指导为基础，注重艺术技巧的表现力，我设置教法如下：
1、诵读法（按照“音读”、“意读”、“情读”、“，美读”的阅读过程培养学生阅读诗歌的习惯，在“读”中感悟诗歌的审美张力。）2、提问点拨法（引导学生积极思考，活跃思维）3、多媒体演示法（丰富教学资料，创设教学情境）五、说学法《新课标》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我设计了如下学法：1、讨论探究法（调动学生积极性）2、自主合作探究法（新课标要求以教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生。）3、质疑法（学而不思则罔，思而不学则殆。）六、说教学过程《将进酒》篇幅短小，行文路线清晰，学生易于把握，但其中蕴含着诗人复杂的情感和伟大的人生抱负，结合学生实际情况，我将本文设计为2课时。第一课时（一）、导入新课（2分钟）精彩的导入可以创设一个好的课堂情景，因此我将由杜甫的《饮中八仙歌》导入。（二）、巧妙释题(1分钟)子曰：温故而知新，可以为师矣。因此我将通过复习《诗经·卫风·氓》中“将子无怒，秋以为期”中的“将”的含义，进行类比推理，巧妙解题。（三）、整体感知（18分钟）读书是课堂训练的主线。读是语文教学永远不变的一剂良方。因此，这一环节我则主要运用朗读指导法进行教学。①全班齐读：了解学生对课文的熟悉程度②请一个同学试读：进一步了解学生对本文的理解度③学生点评“那些读得好，哪些还不够”并让指出的同学读一下，对有争议的地方，老师适当指点④听名家诵读，老师酌情进行诵读指导，对文中重点字词作出解释（提醒学生做笔记）⑤学生再一次试读，加深对诵读技巧的把握。通过这样一个过程，使学生对本诗有一个感性的认识。（四）、情感把握（24分钟）陶行知曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一部分呢，是这节课的重点部分也是难点部分，很多地方学生都不能很好地把握，所以，我将用24分钟的时间引导学生进行重点解读。在前面整体感知的基础上，提出如下问题：1、再读课文，谈谈这首诗的情感变化，并试着结合诗句做具体的赏析，总结结全诗的感情基调？学生讨论回答后老师明确：悲——君不见…暮成雪；欢——人生得意…三百杯；愤——钟鼓馔玉…姿欢虐；狂——主人何须…万古愁；愁——与尔同万古愁。感情基调：愁，但又悲而不伤，忧而不愁。帮助学生把握住诗歌的脉络，了解诗人围绕“酒”这个字情感的跌宕。
2、本文用了哪些艺术手法，并举例说明？起兴、夸张、比喻：黄河——不复回、青丝——暮成雪用典：曹植《箜篌引》：“中厨办酒宴，烹羊宰肥牛。”曹植《名都篇》：“归来宴平乐，美酒斗十千。”学生自主探究本诗比兴、夸张等艺术手法的运用。同时又鉴于学生对于诗歌鉴赏这一知识点的掌握不够好，因此我特设计了补充鉴赏不同诗歌的基本方法这一环节。第二课时（一）、齐读课文。（5分钟）通过齐读，让学生将集中力集中到本堂课的学习，作相应的内容回顾，为本节课做准备。（二）、继续品读，探求深意（25分钟）1、“钟鼓馔玉”指什么，诗人说富贵不足贵是出于什么，诗人为什么与友人痛饮三百杯长醉不醒？（提示：请大家联系背景思考这个问题。）说明：电脑屏幕打出写作背景。这首诗大约安史之乱前四五年光景，当年唐玄宗眈于女色，先后将政事交给奸相李林甫、杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地位，集中体现了诗人激愤的情感。2、古来圣贤不计其数，何以偏举陈王？说明：在遭遇排挤，抑郁不得志的圣贤中曹植于丕、睿两朝备受猜忌，这是典型其一；陈王与酒联系较多，这是典型其二。诗人的激愤不仅是为了一己遭遇，他还想到了和自己命运相同的古来圣贤，古来圣贤皆寂寞，岂止寂寞，为人民苦难疾呼甚而抛洒热血的经天维地之才大有人在。此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。通过此环节激发学生对那些有经天纬地才能的大圣贤的深刻理解，感受他们壮志难酬的苦恼。3、有人说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表现的是一种消极的人生，对此，你怎么看？说明：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已，从貌似消极的现象中露出了深藏其中的一种怀才不遇而又渴望用事的积极的本质内容来。设计此问让学生通过讨论，透过现象看到诗人的这种蔑视权贵、建功立业的心志和抱负。4、千年前诗仙李白用《将进酒》回答了理想受挫，壮志未酬时他的态度。那么，对于今天的我们而言，有怎样的启示？说明：设置一个开放性的问题，旨在引导学生学习李白积极、乐观的态度，树立积极的世界观、价值观、人生观。（三）、课堂小结（3分钟）教学目标是课堂教学的出发点和归宿。所以我的结语为：全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于“悲而不伤，忧而不愁”8个字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。虽然愁情满怀，但给我们展现的仍是一个信心满满，乐观豁达的形象，更体现出李白独特的人格魅力。这种乐观、旷达的人生态度，正是即将迎战高考的学生所需要学习的。
（四）、拓展延伸（10分钟）比较阅读：杜甫《客至》：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘餐市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”并再一次朗诵全诗。说明：同是写酒之诗，通过比较让学生李白的酒是浓香，杜甫是清香，更明确的了解李白的豪放，杜甫的沉郁，也为下节课做准备。学生在分析理解的基础上，能更准确地把握诗人的形象，最后一次的朗读应是再现诗人形象最好的时机。（五）、布置作业（2分钟）为了巩固所学知识，初步实现单元教学目标。我布置了以下两个作业：1、背诵全诗。2、预习杜甫的《兵车行》，试体会李白与杜甫不同的创作风格。七、说板书设计成功的板书要求做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。这是我的板书设计：人生易老（比兴、夸张）悲自信豁达及时行乐（天生我材必有用）乐蔑视权贵（自比陈王）愁愤反客为主（千金散尽还复来）狂
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