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《别了，不列颠尼亚》说课稿各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《别了，不列颠尼亚》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。一、 说教材：《别了，不列颠尼亚》是高中语文必修一，新闻单元的第一篇。文章记叙了香港回归的盛事。在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。在众多香港回归的报道中脱颖而出，被选入语文教材。学习本文，有一个承上启下的作用。一是要注重新闻旧知的复习和新知的掌握。还有它汇聚一般消息类文章所有的特点于一身，并有其独特的魅力所在。在深入挖掘其魅力的同时，渗透爱国教育，增强学生的民族自豪感。二、说教学目标新课程要求从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计教学目标，根据这一要求及本文的特点，制定如下：教学目标：（一）、知识与能力1.了解新闻六要素、新闻的特点，掌握新闻这一体裁的结构。2.把握课文内容，理清课文结构。3.体会课文“现实场景与历史事实的交叉”这一写作特点，学习课文庄重、含蓄的语言特点。（二）、过程与方法1.学会分析一篇新闻的主要内容与写作特点。2.培养阅读新闻作品的能力。（三）、情感态度和价值观1.培养学生的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。2.引导学生关心时事、关注社会。教学重点：1．掌握新闻这一体裁的相关知识。2．把握课文内容，理清课文结构，学习课文的艺术特点。3．培养学生的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。教学难点：通过课文的学习培养学生的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感，帮助学生树立正确的情感态度价值观。三、说教法教法：3
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，我会采用对话式教学模式，引导学生自主阅读课文。并配以多媒体图片，渗透爱国情感教育。由于香港回归是97年的事件，当时虽然很盛大，但距今已有十年。高一学生记忆不会深刻。因此，授课前，应安排学生通过多渠道搜集这方面的资料，在课堂上，学生应在教师指导下，独立阅读课文、主动发现问题，并通过合作探究来解决问题。四、说教学过程教学设想：所以，我是这样进行教学设想的。作为新闻单元的第一篇，首先带领学生回顾新闻知识，明确这篇新闻的结构。由于作者按时间顺序，在抓取重要现实场景的同时，兼顾历史的回顾，所以重点是让学生在充分阅读的基础上，列出文中的现实场景和背景材料加以分析。体会文章中的深含的思想感情。（一）、情景导入 激发兴在《东方之珠》歌曲中，展示香港繁荣的图片。让学生带着兴趣一起走进新课。（二）、复习旧知 掌握新知（多媒体展示）先提问文体知识，由于初中学习过新闻。所以在这里简单复习新闻定义，而《别了，不列颠尼亚》是一篇特写，所以重点介绍新闻特写。关于新闻的结构以提问形式明确。（三）、独立阅读 掌握字词学生独立朗读课文，学生读过后，教师提出需要掌握的字词（四）、整体感知 理清结构1、在排除字词干扰和独立阅读基础上，学生找出本篇新闻的结构2．由于结构中，重点是主体部分，我设置两个问题：（多媒体展示）（1）主体部分按照什么顺序展开的描写的？（2）这部分写了几个重要场景？目的是让学生明确行文思路。学生通过自主阅读，容易明确：主体按时间顺序描写，共抓取了三个重要场景。（多媒体展示）（五）、小组合作 探究文本 合作探究：1、新闻事实在篇幅上的特点？（多媒体展示）3
这一问题的设置，一是引导学生独立发现问题，二是水到渠成地引出本文学习的重点：那就是新闻背景的作用。新闻大部分笔墨在书写背景上，有自然环境的，更有厚重的历史背景资料。既渲染了当时交接仪式的氛围，突出英殖民者离港时的悲痛。又用历史背景烘托现实，增强文章的历史沧桑感和现实的喜悦感。适时的把德育教育渗透给学生，让学生的爱国热情和民族责任感汹涌起来。这样，本文的重难点就都被突破了。2、如何理解标题“别了，‘不列颠尼亚’”的含义？开放性题目，学生自由讨论回答，教师只作适当引导补充。主要想由此激发同学们的民族自信心和自豪感，培养爱国主义情感，树立正确的情感态度价值观。（六）、选点重敲 情景再现最后，教师再一次选点重敲，感受本文重点内容：历史背景。我利用多媒体给学生展示香港历史图片，既突出厚重的历史，又再一次激发学生的爱国情感。当学生看到香港由被占领到回归，再到回归后的繁荣，内心已被爱国情感浸透，此时，结束这一节课。五、说板书及作业：板书：别了，“不列颠尼亚” 下午4∶30分 告别仪式 第一次降旗 晚６时１５分 告别仪式 第二次降旗 子夜时分 交接仪式 降旗与升旗 零点４０分 “不列颠尼亚”号离港作业：为了体现师生合作共赢，我让学生做本节课的小节，并适时给出作业：学以致用：试关于校园生活写一篇消息，并适当运用背景描写。3
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