资料简介
二年级《日月潭》教学反思《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。一起来看看这篇文章的教学反思吧。课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4自然段。(因为在本课3、4自然段是重点，也是难点)。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好些。由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的基本轮廓。通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展。同时，本人在这个环节也注重了文题的特点。本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜头来展示日月潭的迷人风姿。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。这样既点明了文章的主题，也照应了文章的题目。(在学生展示图景过程中，本人简单地透露了写作文，也就是阅读与写作的相关联的互动作业。如何才能使文题恰当的照应。第一要标题贴切、就是文章中最重要的部分在内容上互相照应。如《卡罗尔和她的小猫》《燕子》等都紧密联系的物和物，人和物为题，做到了题文照应。第二要注意因文而异、就是选择自己最擅长的文体去写。)和学生一起，读书不放一难，多次设计了读句和读段的训练。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。(如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童话中的仙境”这是为什么?引导学生走进文本，“当下起蒙蒙细雨时，日月潭周围的景物朦胧一片，雨雾水汽，慢慢升起，置身其中有如腾云驾雾一般，也就是“云雾缭绕，朦朦胧胧的”。所以说“就像童话中的仙境”。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。
根据低年学生认知的特点，加了句的训练。在这环节中，本人强调了在言环境中学词识字。联系文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。(如、反复朗读自己喜欢的部分，知道一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解句与句之内容上的系，最后抓住行背。又如、在第4自然段共有两句，分写了太阳高照时，日月潭的美景和蒙蒙细雨中日月潭仙境般的美景。抓住词语“太阳高照、美景、建筑、蒙蒙细雨”等反复朗读强化。)出示词语：太阳高照、群山环绕、光秀丽、木茂盛、湖水碧、名古迹、隐隐约约、点点风光、蒙蒙细雨。(这些都是描写景物的词语，读时读出美感，在了解词语大意的基础上进行背，可以分类记忆的方法。如、描写山的、描写水的⋯⋯)。充分信任学生鼓励学生，把堂还给学生。在理解文的过程中，重点引在“品”中培养学生对语言的感悟。(在朗读课文，感情基调要随时发生化，出景物的美，对日月潭由衷的美，注意语速的化及语调的抑。如“中午太阳高照⋯⋯仙境。”两句描写的是不同天气下景色的不同，因此前后两句在朗读时，速、语调就略有化：第一句速适中，语调上扬;读第二句时语速稍慢，宜用舒缓的气来，突出日月潭不同天气下的状态美。通学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在中悟，在中是本课的教学主流，其读文章也是自己，是生成智慧的重要途径。《日月潭》是文二年下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家的专题来的，本教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生宝台湾和盼望祖国一的情感。教完本，我行了如下反思。程准指出阅读是学生个性化行为。所以堂上必须让学生充分地自己读书，在读中整体感知，理解文意;在中培养感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在中累言，学表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体件和板，学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象了解，有效渲染了气氛。然后以读代，在多种形式的朗读中感悟、理解，学生感受日月潭的秀丽风光。其中第三、四自然段重点介绍了日月潭的美丽风光，也是朗读的重点，要通朗，表达出不同时间，不同天气景色的化。为此，我设计了指名，自由放声，男女生赛读、同位读，生合作等多种朗方式，在老适的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。本我用了大约17分的时间进行字教学，分别从因、形、三方面有所重、因字治宜的设计不同教学方法。如字音上重“朦、、境、、隐”的指导，字形上重点指“茂、筑”，字上重两个词语“朦”“”的理解。学生在学习过程中，在教引导
下行自主探索，想出各种好办法攻克难关，较为扎实的掌握了生字。另外，写字教学也不容忽视，“茂盛”二字的指导从构入手，重学生的自主学习、合作学习、互相价。在教学中我尽量实现评价的真实、真情、启和提升，设计了多种鼓励性的评价言去肯定学生的点滴步，如：“你得真美!”“老你的步感到高兴!”“只要心去，读出来的效果果然不同!”等。学生在老师的感染下，也能体出了评价的展作用，同学也是先肯定，然后提改进意。学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的趣也越来越浓了。这节课的言是相当美，但孩子年龄小，感悟语言文字的能力还有限，所以应该配上更丰富的多媒体课件，孩子边读边品，欣后再再品，这样更易于帮助学生把“情”激发出来。另外，由于有家长听，个别学生律涣散，需要加教育。是一篇写景的短文，描绘了我国宝台湾著名的景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景美、气候宜人，是旅游度假的好去。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。了激学生的学习兴趣，我以一招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学程中，我把读贯穿全文，采用了“品”的方法，并引学生在品读中深入。除了引学生品之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的候化着自己的新装⋯⋯”，边出示微吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美的画面心中又荡起了圈圈漪，美的日月潭又生了无限的遐想，一步感受到了日月潭的美。此时，我发孩子们已被美的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲，有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景色宜人!”有的“日月潭光秀丽!”孩子的情感得以放。在朗、理解之后，我学生说说你了解台湾的什么，学生通过课前找的料说了一些，这时我也充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等片料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你一的小朋友呢!我隔海相望，和他们说说心里话吧!”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以放。新的课程准要求堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。在《日月潭》的教学程中，我运用自主、合作、探究的学习方法，使学生的灵气、造性得到充分的发挥。
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