资料简介
苏教版数学二年级上册教案分桃子
学目的：
1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的 过程，
初步体验平均分是分得同样多
O
2、 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验 成功
的乐趣，提高学习数学的兴趣，
逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交
流的态度。
教学过程：
一、创设情境激发兴趣
1、谈话引入、课件出示 8 个桃子图。
师：同学们，你们会分东西吗？瞧！猴子妈妈从山上 采来 8
个又红又大的桃子，它要把桃子
分给它的 2 个孩子，你知道猴子妈妈是怎么分的吗？ 现在请
你们扮演猴子妈妈，用手中的 8 个圆片代表桃子， 动手分
一分，看一看这 8 个桃子你想怎么分？
2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。
3、汇报与交流。
师：谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分 法的学
生上讲台展示并说一说）
生 1 :猴子妈妈分给大猴子 3 个桃子，小猴子 5 个， 因为猴
子妈妈比较疼爱小猴子。
生 2：大猴子分得 2 个大桃子，小猴子分得 6 个桃子。
生 3：猴子妈妈分给大猴子 7 个桃子，小猴子 1 个桃 子，大
猴子常常帮助妈妈做事情。
生 4：大猴子只要 1 个桃子，6 个桃子给小猴子，大猴 子懂
得疼爱小弟弟。
生 5：猴子妈妈分给大猴子和小猴子各 4 个桃子。 helli
p;hellip;
教师根据学生汇报情况整理并板书：
32784
8
56 104 同样多（一样多）
师：如果你们是这 2 只可爱的小猴子，妈妈的这种分 法，你
们会更喜欢哪一种，为什么？
生甲：我觉得生 5 的分法比较好。大猴子、小猴子都 是妈妈
的子女，猴妈妈分给子女的桃子
应该是一样多的。
生乙：我比较赞成生 2 的分法，我的妈妈就是这样, 好东西
给弟弟比较多，我比较少。
生丁：弟弟妹妹年龄比较小，妈妈多分几个桃子给他 们，当
哥哥的不应该计较。
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师：同学们说得非常好！我认为，子女都是父母亲的 心肝宝
贝，给子女的爱是一样的深，
一样的多。但是小弟弟小妹妹年龄比较小，比较不懂 事，父
母亲会多一些关心与照顾是自然的，当哥哥姐姐的 也应
该多关心他们呀。
师：这些同学是积极发言的金话筒。
二、关注过程自主发展
1、通过分类，提示 ldquo;平均分 rdquo;。
师：同学们，请拿出 6 根小棒，把它们分成 2 堆。同 桌同学
摆一摆、说一说可以怎么分。
2、学生合作操作。
3、小组汇报。
生 1：我们把 6 根小棒，分成一堆 1 根，一堆 5 根。
生 2：我们把 6 根小棒，分成一堆 2 根，一堆 4 根。
生 3：我们把 6 根小棒，分成一堆 6 根，一堆 0 根。
生 4：我们把 6 根小棒，分成一堆 3 根，另一堆 3 根。
h ellip;helli p;
4、教师整理板书。
1203
6
5463 同样多（一样多）
师：同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。说一
说，哪种分法使每份分得的结果是同
样多？
生：分成 2 堆，每堆分 3 根。
师：那么你们能给这些分法分类吗？想一想好吗？
生］:我们分成 2 组:1 和 52 和 4。
生 2：我们分成 3 组：1 和 54 和 23 和 3。
生 3：我们分成 4 组：1 和 52 和 46 和 03 和 0。
生 4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1 和
52 和 46 和 0；另一类是同样多的：3
和 30
师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比 较好呢？
生甲：我认为生 3 分得比较好。因为 6 根小棒可以分
成 4 种情况：1 和 5、2 和 4、6 和 0、3 和 0。
生乙：我造赞成生 4 的分法，6 根小棒可以分成 1 和 52
6 和 0,它们分的结果是不一样的。而 6 根小棒分成 3 和 3,
分得的结果是相同的。（掌声热烈呼起
）
hell ipjhellip;
师：大家说得真棒！棒棒星奖给你们。
师：同学们，你们能把 ldquo ；每份分得同样多 rdq uo; 的
那一种找岀来与同桌的同学互相说一说，看 一看。
5、提示平均分。
师：像这样 ldq uo;每份分得的结果同样多或一样多 rdquo ；
就是我们今天学习的内容叫做平均分。
板书：
同样多
）平均分
一样多
6、出示小星星贴图。
判断练习，加深领会平均分。
］、☆☆☆☆☆☆☆☆☆?、☆☆☆☆☆☆☆☆
师：谁先来说一说，上面的题目是不是平均分？生 1： 第 1
题是平均分，有 9 个小☆,平均 分成 3 堆，每堆 3 个承。
生 2：第 1 题是平均分，第 2 题不是平均分，有 8 个小 ☆,
分成 2 堆，一堆 3 个承，一堆 5 个小☆
O
生 3：我同意生 2 的说法。
师：同学们说得真好！那么，请同桌的同
学们讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样才能 使第 2
题变成平均分呢？
师：哪一组的同学先来发表一下自己的看法。
生 1：老师，我们是用 1 dquo;调动 rdqu o;的方法，把 这
堆 5 个承，调一个放在那一堆 3 个☆上，使两堆 的*都是 4 个。
生 2：我们是用 ldquo;增加 rd quo;的方法，把这堆 3 个承，
再增加 2 个少，这一堆变成了 5 个承，两堆 的结果都是 5 个
生 3：我们是用 ldq uo;减少 ldquo;的方法，把这堆 5 个少，
去掉 2 个，这一堆就剩下 3 个少，两堆的☆ 也都是 3 个。
师：同学们这三组 ldquo;合作之花 ldquo;改得怎么样 呢？
（掌声起伏不断）
师：这三组 ldqu o;合作之花 rdquo ;是学习上的小博
士，奖给他们每人一颗棒棒星。
师：哪一组的行为最美呢？
6、数学游戏 md ashjmdash;尝试平均分物体。
师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（ 请
12 个同学站在中间） 师：谁先来试一试，说一说？
生 1：（上讲台分配人数）我把 12 个同学平均分成 2 组, 一
组男同学 6 人，一组女同学也是 6
人。
师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励） 生 2 ：
我把 12 个同学平均分成 4 个小组，每一组 3 个 人。
生 3：我把 12 个同学，平均分成 3 个组，每组 4 个同 学，
是学习上的合作小组。
生 4 :老师：我有不同的。我把 12 个同学，平均分成 6 个小
组，每组 2 人，教室里 2 个同学坐 在一起学习。
生 5：老师，我也有不同的分法。我把 1 2 个同学分成 一组，
这一组 12 个同学，正好是排成一 队早操队。
生 6 ：我把 12 个同学平均分成 12 组，每组 1 个同学。 （教
室里掌声一阵高过一阵）
师：棒，棒，你们真棒！（竖起大拇指）同学们的想法 太棒
了，老师都没有想到这么多。
这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。
8、小结°
师：今天，我们通过摆学具操作，学习把一个物体平 均分成
若干份，第一份的结果都是一 样多，叫做平均分。
三、运用方法，活化提高。
1、打开书第 32 页，看一看，做一做第 2 题。
师：每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到条鱼 呢？请
同学们动一动笔，画一画，连 一连，你是怎么分的。
师：谁来说一说，你是怎样分的？
生 1：老师，我用连线的方法，每只小猫连到 3 条鱼。
生 2：我用画圈圈的方法，把 3 条鱼圈起来，一共圈 3 个圈
圈，表示每只小猫分到 3 条鱼。
师：还有不同的方法吗？给他们鼓励一下。请再看第 3 题，
先自己分一分，再在小组里轮流 说给大家听，你是怎样分的。
师：平均分给 3 只小狗，每只小狗分根骨头呢。（略）
师：比一比，哪一组的行为最美?
2、数学游戏 mdashjmda sh;分豆子。 每组发一包豆子。
师：这个游戏是这样：组内的同学轮流一次豆子，抓 在手中
的豆子，若能平均分成 2 份，就
得 2 分；如果能平均分成 3 份的，就得 3 分；若能平 均分成
4 份，就得 4 分。比一比，哪一组得分最多。
游戏开始（声音响起）mdas hjmdash;游戏结束。
师：哪一组先来汇报一下，你们哪一组共得几分？ 生 1：我
们组共得 8 分。我抓到 9 颗豆子，平均分 3 堆, 每堆 3 颗豆子，
得 3 分；雅渐抓到 11 颗豆子
,什么也不行；佳境抓到 14 颗豆子平均分成 2 堆，每 堆 7
颗豆子，得 2 分；静妮抓到 15 颗豆子，平均分成 3 堆, 每堆 5 颗
,得 3 分。
生 2：我们这一组得 4 分。阳春抓到 8 颗豆子，平均分 成 4
堆，每堆 2 颗。我抓到 13 颗豆子，庄 燕和文思分别抓到 7 颗和
17 颗豆子。
生 3：我们这一组共得 11 分。我和少默都抓到 12 颗豆 子，
平均分成 4 堆，每堆 3 颗豆子；丽霜
抓到 6 颗豆子，平均他成 3 堆，每堆 2 颗，得 3 分；东 旭抓
到 11 颗豆子，什么也不行。
生 4：我们这一组得 9 分。泽国抓到 15 颗豆子，平均 分成 3
堆，每堆 5 颗；绵绵抓到 12 颗豆子
,平均分成 4 堆，每堆 3 颗；雅珊抓到 10 颗豆子，平 均分成
2 堆，每堆 5 颗豆子；我抓到 13 颗，什么也不行。helli pjhellip;
师：哪一组得分超过 11 分的呢？请举手。
师：那么，生 3 这一组 ldqu o;合作之花 ldquo ;是这 次分
豆子游戏中最佳得分手，奖给他们 Is quo;团结合作 rdq uo;奖章。
四、小结引伸，扩展应用。
师：你在生活中平均分过东西吗？你是怎么分的？说 说看。
生 1：我分过筷子，一双一双 的分，分给 6 个人。（全家 6 口人）
生 2：我分过玩具，一次姑妈从香港回来，带来 9 件玩 具，
我们兄妹 3 个人，每人分 3 件。
生 3：我分过钱，昨天妈妈拿出
4 元 6 角（2 张 2 元、1 张 5 角、1 张 1 角），给我和姐 姐，
我到小店换 1 张 5 角的，找回 5 张 1 角，我和姐姐每人 2 元 3 角。
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师：大家说得太好了！给他们鼓励一下。
五、课堂练习:
完成书第 33 页 ldquo ;试一试 rdquo;第 3、4 题。
学生独立完成，集体评议。
六、课堂小结：
这节课你有哪些收获？
反思：
1、体现合作性。
釆用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之 间的互
相探索交流，让学生探究平均
分的方法。在教学法中，教师以合作者、引导者的身
赏每一位学生，师生关系十分融洽，学生积极发表自 己独特
的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法； 注意
倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导, 启发
学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好 的 学习气
氛。
2、体现亲历性。
亲自经历使学生进入生命领域，使学习过程不仅是知
识增长的过程，同时也是身心和人格
健全与发展的过程。本节课通过摆一摆，圈一圈，找
一找等动手操作活动，让学生亲自经历活动获取知识的过 程, 激
份参与学生的小组活动。过程中, 我注意尊重每一位学生,
发学生浓厚的学习兴趣。
3、体现个性。
人们常说：ldquo;-个读者就有一千个哈姆雷特。rd quo;对
于数学的感受，
不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的
体会。本节课，我尊重学生自己的想法、
操作过程，用自己的语言，自己的方式解决问题，表
达想法，创新的火花在课堂中自然而的迸射出来。
4、体现生活化。
创设情境，贴近生活，生活化地学习。课堂上我把教
材进行创造处理，巧妙地把学生熟悉
的生活情境，灵活、合理、科学地创设在数学活动情
境中，引导学生探究学习。便于学生迁移，领悟到数学源 于生
活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学
生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。
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